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第一章 溺爱非爱给男孩的爱要适度（第3页）

清朝末代皇帝溥仪写了一本书，叫做《我的前半生》，书中叙述了他当小皇帝时的独特经历，给人印象最深的就是这位末代皇帝过着奴仆成群的奢华生活。这种生活让他变得性格古怪暴戾，撒娇、任性、骄横、缺乏自制力等。

后来发生了革命，社会制度发生了变化，解放以后，皇帝成了普通公民，在监狱改造了很长时间才变成正常人，才具备了起码的生活能力。

今天，是不是还有许多家长把自己的孩子当作“小皇帝”呢？不知道这些家长是不是也读过了这本书，知不知道溥仪身上所发生的故事。

相比之下，西方家长较少出现这样的错误，因为西方社会竞争激烈，家长知道捧出来的孩子在社会中是难以生存的。中国社会向来比较封闭、僵化、缺少竞争，因此家长倾向于溺爱孩子。其说法是：“皇帝爱长子，百姓爱幺儿，”现在，很多家庭都只有一个孩子，这些孩子自然就“万千宠爱于一身”。

现在的孩子由于家长过于溺爱，大多会形成以“我”为中心，自私、孤僻、懒散等不良的性格。在社会上，这些不良个性会严重阻碍他们的健康成长。

曾有报纸报道：一个15岁的中学生，是个独生子，因为一次考试成绩不理想，在家服药身亡。事故发生后，家长不是检讨自己的教育方式，而是埋怨老师不该告知孩子的考试成绩。这个可怜的孩子就是因为家长平日“保护过度”自己经受不起一点挫折而放弃了自己的。

从某种角度上讲，家长过度关怀孩子，并不像通常认为的那样是无私的、完全是为了孩子好，有时也是家长出于自己的需要，为了满足自己的某种感觉或者达成自己年少时未达成的梦想。

有些家长有“关怀强迫症”，从而喜欢过多地干涉孩子。所谓“关怀强迫症”，即一个人特别需要别人依赖自己，尤其喜欢强迫别人接受自己的关怀，并中获得满足感。

当然，并不是所有的家长关怀孩子都是由于这种原因。其实许多家长都是出于真正无私的爱心关爱孩子的，只是由于他们被爱迷住了眼睛，方法不得当。孩子是必须获得保护的，可是过度保护就有害无益了。

细节4：孩子不是泥娃娃——不要按照自己的愿望去打造孩子

家庭教育要适度，孩子不是“泥娃娃”，你想捏成什么样子就是什么样子；孩子也不是一张白纸，任你在上面书写什么就是什么。

家长过度地干涉孩子，孩子就会失去独立行动的能力，甚至连自己的兴趣爱好也得不到发挥。

徐光启是明朝时期的大科学家，他父亲教育孩子的故事可以给现代家长一些启发。

徐光启的父亲徐思诚，商人出身，后因被盗而破产，之后以农为生。徐思诚只有徐光启这一个儿子，徐光启小时候虽然淘气，倒也惹人喜爱。徐思诚一心供孩子好好读书，希望他将来做个大官，光宗耀祖。

一天，老师出了一个题目叫《民莫敢不敬》，这是《论语》中的半句话，意思是说，老百姓对统治者不敢不敬。徐光启觉得这句话观点不对，写不下去，便溜到后园玩去了。

母亲正在织布，看见徐光启不在书案读书，就叫女儿出去找。徐思诚听说儿子不好好读书，很是生气，就亲自去找。

他发现徐光启正蹲在棉花地里，全神贯注地观察棉花株上一根横生出来的枝条，没有立即喊他，想看他究竟要干什么。看着看着，他发现徐光启伸手把一株棉花尖顶上的嫩芽摘断，不由地喊：“光启，你过来!”

徐光启不知道出了什么事情，急忙走过来，恭敬地站在父亲面前，垂下两手说：“什么事，父亲。”

父亲生气地说：“什么事?你为什么不在家好好读书，出来还乱折棉花。”

徐光启一听，不觉笑起来，说：“父亲，你误会了。现在已经快到立秋，新枝上是结不出棉铃的，棉花已经两尺多高了，如果再分枝生长，只是浪费养分。如果把棉花的‘冲天心’摘去，省下来的养分就可以供给下面快成熟的棉铃，这样才有好收成哩。”

徐思诚觉得儿子说得似乎有理，但又怀疑摘去“冲天心”会损伤棉花，便疑惑不解地说：“要是弄死了，我不饶你。”

徐光启解释说：“我是向阿康伯学来的。阿康伯种的棉花去年比我家的收成多。我去问他，是他告诉我摘‘冲天心’的。”

徐思诚商人出身，对种棉花没有经验，听了儿子的话，觉得有道理。他本来想多训儿子几句，维持自己的尊严，可又一想，明明是自己错了，为什么还要坚持呢?

在孩子面前不承认错误，不但会伤害孩子的自尊心，还会让孩子形成不认错的习惯，甚至学会狡辩。认错，也是一种教育。于是，徐思诚当着儿子的面，检讨了自己的错误，并学着儿子的方法，摘起“冲天心”来。

父亲发现儿子对农业有了兴趣，就经常让他到田园里帮助种庄稼，徐光启慢慢学会了不少新的农业技术。后来，徐光启通过刻苦求学和农业实践，成为明朝时期的大科学家。他的《农政全书》六十卷，“杂采众家，兼出独见”，成为明代的农业百科全书。

由此可见，兴趣是最好的老师，顺应天性，因材施教，孩子才能得到良好的发展。可是有的家长不是顺应孩子的天性，而是根据自己的理想来要求孩子，要孩子学习、学习，还是学习。可学什么呢?除了考试科目外，似乎其他的一律是邪门歪道。殊不知有的孩子对体育感兴趣，有的孩子对音乐感兴趣，有的孩子对美术感兴趣……只有顺应孩子的兴趣，孩子学起来才会事半功倍。

家庭教育要适度，孩子不是“泥娃娃”，你想捏成什么样子就是什么样子；孩子也不是一张白纸，任你在上面书写什么就是什么。孩子是一个很有意思的个体，不可能完美无缺，也不可能一无是处，每一个孩子都有自己的特长，也有自己的不足。家长必须明白这一点，不能不顾一切地按照自己的主观愿望去打造自己的孩子，这样培养出来的孩子很可能就是一个面目全非的木偶，或许是一个没有表情没有发展前景的机器人。

要想保持健康的家庭教育方式，家长就应该掌握好“尺度”。既不能管得太多，也不能任其自由发展，什么都不管。而应按照孩子的身心发展规律，根据每个孩子的具体情况，因材施教。

很多家长，由于“望子成龙”心切，对自己的孩子管得过多，主要表现在：

（1）孩子没学会爬就让他学跑

按照一般规律，教育孩子就是要抓住一个“早”字。可是这个“早”是有限度的，超过了这个限度，就会适得其反，收不到预想的效果。不少家长片面地理解这个“早”字，错误地认为孩子的智力开发得越早越好，恨不得孩子可以一步登天。

中国有一句古话叫做“没有学会爬就要学着走”，就是批评那种急于求成的做法。健康的孩子，“爬”的过程是必不可少的。没有经过爬的训练，孩子的智力发展就会受到不同程度的影响。现在有些年轻家长，对孩子关怀备至，生怕孩子在地上爬弄脏了衣服，于是，如此重要的“爬”就被轻轻晃过去了。在智力发展方面，家长的浮躁心理更甚，他们总是希望自己的孩子是一架机器，能够轻而易举地变成天才。

（2）太专制太溺爱

家庭教育过度的主要表现，就是要么家长的教育态度过于专制，要么家长过于溺爱。过于专制，常常会导致儿童产生反抗性、情绪波动、自私自利等不良个性特征出现；而过分溺爱，则会诱发孩子产生依赖性、被动性、神经质、胆怯、幼稚等不良个性特征。

细节5：高分低能儿是谁的错？——爱的方式要正确