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第五章 在1年级教育孩子认真对待作业（第4页）

1年级的孩子是写作业的“新手”，在他还没有到达“熟能生巧”的程度之前，写作业的速度不会太快。但是，针对孩子写作业速度过慢的问题，我们一定要具体情况，具体对待。只要我们找准原因，就能帮助孩子对慢吞吞的自己说“再见”。

44。我再玩一会儿就写作业！——别养成孩子写作业拖沓的坏毛病

赵翔刚上1年级，每天放学回到家之后，都要先玩一会儿，爸爸提醒他说：“先写作业，然后再玩。”

他却说：“我再玩一会儿，就写作业。”可是等到开始写作业了，他又磨磨蹭蹭半天不动笔。原本，10分钟能写完的作业，赵翔能磨蹭着写上1小时。

爸爸看在眼里，急在心里。有一天，爸爸对赵翔说：“你每天只要按时按质地完成作业，做完作业之后的时间全归你自己，你尽管去做自己喜欢的事。”赵翔一听，明显加快了写作业的速度。

有时，爸爸也会说：“儿子，抓紧时间写作业，写完作业我就带你出去玩。”周末时，爸爸会说：“早上你把作业都写完了，下午咱们去游泳。”赵翔一听爸爸要带自己去玩、去游泳就很高兴，于是就会认真地写作业，当然，爸爸也会兑现诺言。在这个过程中，快速认真地完成作业的行为得到不断地重复。时间一长，赵翔就养成了写作业不拖沓的好习惯。

爸爸帮助赵翔感受了抓紧时间写作业的好处，这种做法值得我们学习。1年级的孩子时间观念不是很强，加上还没有养成写作业的习惯，所以，写作业的时候很容易磨蹭。如果我们没有及时帮孩子纠正这个行为，久而久之，孩子就会养成拖沓的坏习惯。

这样下去，孩子不但会觉得写作业是件痛苦的事情，也会逐渐对学习失去兴趣。所以，在孩子养成习惯的最初阶段，我们千万不能让“拖沓”害了他。

?别给孩子布置课外作业

虽然孩子只上1年级，但是望子成龙的心迫使我们要求孩子在完成老师布置的家庭作业后，再完成一部分课外作业。对此，孩子就想出了逃避的办法。

一天，姑姑问玲玲：“你每天写作业到几点？”

玲玲回答：“几点睡觉，就写到几点。”

“为什么呢？”姑姑觉得很奇怪，1年级的作业不可能那么多。

玲玲说：“妈妈给我布置了一大堆课外作业，只有我把家庭作业写得迟一些，妈妈就不会让我写课外作业了。”

我们可能没想到，“磨蹭”成了孩子逃避课外作业的对策。孩子一开始是有意识地拖沓，渐渐地，就会养成拖沓的习惯。所以，我们不要给孩子布置课外作业，对于1年级的孩子来说，真的没必要。

?视情况让孩子写“分段式作业”

小游是个活泼好动的孩子，写作业时总是东看看，西瞧瞧，一会儿玩橡皮，一会儿吃铅笔，写一会儿就起来溜达一圈，每天都把作业写到很晚。老师也反应小游上课注意力不集中，爱捣乱，很调皮。

如同小游一样的孩子在1年级比比皆是，因为他们还没有学会静下心来专注学习。他们因为年龄较小，所以注意力持续的时间比较短，一般在15—20分钟左右，而好动的孩子专注能力就更有限了。我们如果让他连续写超过20分钟的作业，他就会坐不住，就难免出现写一会儿，玩一会儿，拖拖拉拉的现象。

所以，我们可以让这样的孩子写“分段式作业”，就是把作业分成若干段，以20分钟为分配标准，孩子写完一段后，休息5分钟，再写下一段。1年级的作业最多3个时段就写完了，这样，孩子的注意力相对就能集中一些。经过训练，当孩子的专注度有所提高之后，分段时间就可以加长，等孩子养成注意力集中的好习惯后，写作业时就不用再分割时间了。

?做1分钟专项练习

我们可以通过1分钟专项练习，让孩子感受1分钟可以做很多事，比如：我们找一些孩子学过的字词，看他在1分钟内最多能抄写多少个，记录下每次的情况，进行对比；或者，让孩子写数字，以“0123456789”为一组，看他1分钟内能写几组……在这个过程中，孩子不但知道了1分钟的价值，他的写字速度和专注力也会有所提高。

1年级的孩子写作业拖沓是很常见的现象，虽然现象常见，但每个孩子的“病因”不一定相同。我们要注意的是，不要给孩子布置课外作业，同时帮他建立时间观念，如果他注意力很难集中，就可以让他写“分段式作业”。只要我们“对症下药”，孩子一定不会养成拖沓的坏毛病。

45。把老师批改的作业给妈妈看看！——重视老师对作业的批改

老师布置作业是课堂教学的延续，而孩子完成作业也是课堂学习的巩固。孩子对课堂知识的吸收消化程度如何，通过作业就能反映出来。老师批改作业，一方面是掌握孩子的学习情况，一方面是让孩子通过改正作业中的错误，来弥补自己课堂学习的不足。

而1年级的孩子可能只会关注作业本上的小红花，他们会互相比较，看看谁的小红花多，谁的红勾大，而对作业本身的质量并不关注，即使自己没得到小红花，可能只会叹气说：“唉，我又没得小红花。”而不会去思考为什么没得，为什么作业的正确率低。

很多时候，老师因为精力有限，无法天天陪着孩子改正作业中的错误，如果孩子自己再不知道修改，那么学习成效就不明显了。所以，我们作为家长，不仅要常常关注孩子完成作业的情况，还要重视老师对作业的批改，只有我们有所重视，孩子才会逐渐明白作业的用途、意义和价值，才会用更加认真的态度对待学习。

?常常翻看孩子的作业本

一次，爸爸给小忆的作业本签字后，随手翻看了小忆以前的作业。老师批改得很仔细，小忆的出错率也不高。爸爸发现，老师会通过写批语和小忆进行一定的交流，比如，老师会写：“你最近上课发言很积极，很好，继续努力。”或者：“最近的作业有点马虎，注意改进哦。”

其实，小忆是看不太懂老师的批语的，因为她才1年级，认识的字并不多。而老师写批语，也是希望家长能读给孩子听，同时让家长了解孩子在学校的学习情况。但是，爸爸因为很少关注老师对作业的批改，所以，几乎没有看到过这些批语。但是这次，爸爸不但感受到老师的用心，也了解了小忆在学校的表现。

从此，爸爸每天都会关注老师对作业的批改情况。

如果爸爸不翻看小忆的作业本，怎么会了解到这么多呢？可以说，作业为老师、家长和学生提供了一个可以交流的平台，我们一定要利用好这个平台，让孩子在我们与老师的共同努力下，打好学习的基础。

老师在批改作业后，如果我们发现孩子没有及时改正错误，那就要督促他进行改正。我们要对孩子说：“老师批出来作业中的问题，说明这方面的知识你掌握得还不够牢固，如何掌握得更牢固呢？那就要重视对错误的改正。所以，作业本每次发下来，你都要看看哪些地方出错了，并及时把错误的地方改过来。”

这样，孩子就知道，不是作业完成了，上交了，返回了就了事了，而是要认真看待老师反馈的情况，视需要进行改正。1年级时，我们这样引导孩子，渐渐地，孩子就学会了用正确的态度对待老师批改后的作业，他在改错的过程中，也进一步巩固了知识。

?确定孩子掌握了知识

妈妈在翻看龙龙的作业时，常常会问：“这个字哪一笔写错了啊？”“这道题，应该如何计算呢？”通过龙龙的回答，妈妈就知道他是否真的掌握了知识。

很多孩子因不知道该怎么改错，所以不改，或者借同学的作业抄一抄，其实自己还是不知道自己错在哪，如何改正。因此，我们在翻看孩子的作业时，要多跟他交流，看他对自己的错误认识得准不准确，即使看他已经改正过来，也要进一步询问，确保他准确地掌握了知识。

老师批改作业后，如果孩子不重视批改结果，更没有积极改错的话，老师的批改就没有起到什么作用。而我们不能指望1年级的孩子有重视作业的意识，他毕竟还小。但我们要重视起来，并渐渐引导孩子养成认真对待作业的态度，认真改正错误的习惯。这样，孩子的作业就没有白写，老师也没有白批，学习自然是有成效的。

46。又把字写反了啊！——对待孩子写反字，写字脏的问题

子璇刚上1年级，在此之前，她几乎没有做过任何写字练习。渐渐地，在老师的带领下，子璇开始学习写拼音字母和数字。但是，妈妈却发现，子璇总是会把字母和数字反着写，比如b和d不分，p和q混淆，很多数字的开口方向都是反向的。妈妈只要看到，就会给子璇纠正。