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第九章 13岁前教男孩掌握学习能力（第6页）

小伟一听来了精神：“哦，是吗？”

第二天，学习珠算的时候，小伟特别用心，因为他想知道“小小的算盘到底有没有这么大的作用和优点”。

放学回到家，小伟高兴而自豪地对爸爸说：“我又发现了算盘的一项优点，我们老师说，算盘用熟了，并不比计算机慢呢！”

爸爸抓住了小伟的好奇心，激发出了他学习算盘的兴趣。其实，任何新鲜的知识和技能对男孩来说，都是充满**力的，主要看我们如何去引导。我们也要向小伟爸爸学习，以这种“先知先觉”的教育方式，引起男孩的好奇心，进而让他因为好奇而去学习，从而产生兴趣。在这种教育方式下，男孩就会觉得学习是一件快乐的事情。

其次，善于发现男孩学习之外的兴趣。

男孩一般好奇心比较强，对很多事物都充满了兴趣，而不同的男孩又有不同的兴趣和爱好。但是，我们很多父母却将自己的兴趣当成男孩的兴趣来培养，让他上一些自己并不感兴趣的特长班。这些都是不正确的做法，我们要经常和男孩聊天，善于观察，发掘他学习之外的某方面的天赋和兴趣作为特长加以培养，在丰富他的课余生活的同时，还能提升他的能力。

我们有的父母培养男孩的特长，是以考试、比赛为目的，只要他的考试、比赛成绩不理想，或者发现他在学习时偷懒，就会教训他：“为了培养你的特长，我们都花了多少钱了，你知道不知道啊！”毋容置疑，这样的说法会给男孩带来了更大的心理负担，使他慢慢丧失了学习的兴趣和积极性。所以，我们一定要避免这种做法。

最后，了解男孩厌学的原因。

随着男孩年龄的增长，厌学可以说是一个非常普遍的现象，不只是学习成绩不好的学生，就连一些成绩非常优秀的学生，都或多或少有厌学情绪。

男孩出现厌学情绪，多是由以下几个方面原因造成的：

第一，我们对男孩的期望过高，总是对他的学习成绩百般挑剔，甚至责骂痛打他，使他产生了强烈的畏惧心理，导致了他的心理压力增大，失去了学习的兴趣和动力，随之而来的就是厌学。

第二，当男孩完成了学校布置的作业后，还要上各种补习班、特长班，使爱玩的他没有了空余时间，从而开始厌烦学习。

第三，男孩无法和同学友好相处，导致人际关系差，经常和同学争吵甚至打架，感觉在学校不快乐，从而产生厌学情绪。

84。不要用成绩单评判男孩的好坏

学习成绩反映的是男孩对知识的掌握水平，自然显得很重要。但是，我们不能片面夸大分数的功能，以分数高低作为评判学习优劣的唯一标准，以成绩单评判男孩的好坏。事实上，一个人的品德和能力比成绩更重要。因为成绩只能代表男孩的学生时代，而品德和能力却直接决定他一生的生活是否幸福、事业能否成功。

我们一般都认为，学习成绩好的男孩，他的前途就会充满希望；而学习成绩不好的男孩，他的前途一片渺茫。因此，我们只看重男孩的学习成绩，把所有的时间和精力都用在了提高男孩学习成绩的教育上，却忽视了对男孩其他方面能力的培养。

如果我们用成绩来约束男孩，让他将高分数当成不断努力的目标，那他就只会追求分数，这无疑会给他造成学习的负担和压力。而且，男孩一旦考试成绩不好，就会提心吊胆，我们也会觉得在别人面前没面子，生怕别人问起他的成绩。

在父母、老师和同学的眼中，成绩不好的男孩被扣上了“成不了大器”、“没出息”的帽子。这些男孩为了挣脱这无形的“帽子”，在获得高分无望的情况下，采取作弊、私自涂改分数等不正当行为欺骗我们，更有甚者形成“破罐子破摔”的心理，不再努力奋斗。

法国的埃尔米特是世界著名的数学家。埃尔米特上学的时候，不是老师心目中的好学生，他经常阅读高斯、拉格朗日等人的数学著作，然后找老师辩论，还毫不掩饰自己对数学考试的痛恨。

巴黎的综合工科技术学院每年有两次入学考试，埃尔米特从18岁就开始考，考了5次才勉强通过。然而，仅仅过了一年的时间，教育当局就突然下令“残障者不得在工科学系学习”。由于埃米尔特天生右腿残疾，他只好转入文学系。文学系的数学虽然很简单，但他还是考不及格。

由于埃米尔特不会应付考试，他无法继续升学，只好在一所学校当批改作业的助教，这份工作一做就是25年。在这25年中，埃米尔特发表了关于“代数连分数理论”、“函数论”等多篇数学论文，震惊了数学界，也为他赢得了数学家的名声。

49岁时，巴黎大学才请埃尔米特去担任教授。此后的25年，几乎整个法国的大数学家都出自他的门下。我们无从得知他是如何授课的，但是有一件事情可以确定——他的学生没有考试。

从埃尔米特的身上，我们可以得到验证“一个不会考试的人，一个考试成绩不及格的人，仍然能有所成就，能有辉煌的人生”。可见，成绩的高低，无法评判一个人的综合素养，无法评判一个人的前途，更无法评判一个人的好坏。所以，我们不要用成绩单评判男孩的好坏。那么，我们该如何改变这样的想法呢？

我们关注男孩的学习成绩，本是一件正常的事情，是希望他的学习状况能够得到改进。但是，我们对男孩成绩的不正确认识，不仅无法让他产生学习的动力，反而让他的学习蒙上了阴影，影响了其学习的进步。

其实，成绩只是对男孩学习情况的一个检验，在所考查的知识点中，他大概掌握了多少，还有多少没有掌握，是我们了解他学习状况的一个渠道。成绩的最根本意义是，我们要根据男孩的成绩，帮助他分析原因，帮助他计划接下来的学习重点，让他的学习更上一层楼。

学习成绩不能反映他的思想品德、智力水平和其他方面的能力。所以，我们不能单纯地凭借那几个数字就对男孩妄下定论。

第二，合理应对成绩不好的男孩。

考试本身对男孩并不构成很大的压力，而他担心的是考试的成绩，以及我们面对成绩的态度。当男孩的学习成绩不理想时，他会出现自卑、心情低落等情绪。这时，我们不能用责骂、讽刺去刺激男孩，而是应该理解、安慰他，让他鼓起重新奋斗的勇气。

我们还可以在男孩的成绩单上“发掘”一些值得表扬的地方，比如，考试页面整洁，书写认真，某类题型做得很好，等等，以此来激发他继续努力学习的热情和动力。

此外，我们还要帮他分析没考好的原因，总结前段时间学习上的不足，然后把这些薄弱环节重新复习一下，直到完全掌握为止。

第三，捕捉男孩成绩之外的闪光点。

我们不要因为男孩成绩不好，就觉得他一无是处，从而忽略了他的闪光点。男孩的能力体现在生活的各个方面，而学习成绩只是其中的一个方面。有的男孩虽然学习成绩不好，但是助人为乐，吃苦耐劳。其实，这就是男孩的闪光点。

一个男孩的好坏，取决于他的人品，而不是他的聪明才智。我们千万不能因为男孩一时的成绩差，就对他的其他优点也全盘否定。否则会打击男孩的自信，限制他其他方面的发展。所以，我们在关注男孩学习成绩的同时，还要善于捕捉他身上的闪光点因势利导，以点代面，使他全面发展。

85。劳逸结合，允许男孩出去玩耍

劳逸结合指的是工作和休息相结合。对于13岁前的男孩来说，劳逸结合就是学习和休息相结合。只有会休息的男孩，才能让自己的身体保持在最佳状态，才能有足够的精力去学习。而不会休息的男孩，则不能合理安排时间学习，忙活了半天，到头来虽然疲惫不堪，但学习上却很可能没有什么效果。

我们很多男孩长时间学习，却不能取得好成绩，其原因多是学习时不能专注所导致的。从生物学角度讲，如果男孩长时间读书、写字、思考问题，就会感到头昏、头脑不灵活，这是由于脑神经过度紧张而引起的。所以，我们要改变观念，要认识到劳逸结合对学习的重要性，允许男孩出去玩耍，帮助他学会正确地学习和合理地休息，真正做到劳逸结合。