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第九章 13岁前教男孩掌握学习能力（第7页）

爸爸自认为，这是一个近乎完美的作息时间表，肯定会对林强的学习有很大的帮助。然而，几个星期之后，爸爸发现，早晨起床时，林强总是一副睡不醒的样子；功课越做越慢；不能集中精力学习；有时候还打瞌睡。

于是，爸爸马上将林强的作息时间表进行了调整，午后让林强适当玩一会儿，睡一会儿午觉；晚上写完作业，出去活动30分钟；晚上睡觉的时间提前到9点30分。按照改动的作息时间表实行了一段时间后，爸爸发现，林强的学习精力集中了；学习的效率比以前提高了；学习兴趣也比以前更大了。

由此可见，用减少休息和玩耍的时间来延长学习时间的做法是不可取的，因为男孩休息不好，就无法在学习时集中精力。相反，让男孩劳逸结合，他才有充沛的精力去学习，让学习达到事半功倍的效果。那么，我们该如何去做呢？

第一，将男孩的学习和玩区分开。

爱玩是男孩的天性，但是他却无法把学习和玩区分开。因为，男孩经常在学习的时候玩，在玩的时候还是玩。当男孩坐在书桌前“学习”时，我们经常看到这样的现象：手里是拿着书呢，眼睛却看到了其他地方；眼睛看着书，手里拿着笔晃来晃去……

面对这样的现象，我们要及时纠正，不能让男孩在学习时开小差，边玩边学，而是要集中精力学习。当男孩的学习任务完成后，才能放松休息，做一些有益的活动进行调节。只有将学习和玩严格区分开，男孩的学习才能有所成效，才能提高学习的效率。

第二，允许男孩出去玩耍。

我们都希望自己的男孩掌握比其他孩子更多的知识，希望他比其他孩子学得更出色，因此，我们减少男孩休息和玩耍的时间，以此来延长学习的时间。更有甚者，即使是男孩在玩的时候，还会不停地向他灌输有关学习的知识。结果，男孩无法得到真正的休息，玩的时候也不尽兴。

男孩应该以学习为主，但我们也不应该忽视他爱玩的天性，剥夺他玩耍的权利，而是要教给他学会协调学习和玩之间的关系。当男孩的学习任务完成之后，我们要让他真正休息下来，允许他出去玩耍。当男孩在玩的时候，我们就要让他尽情玩耍。

第三，让男孩真正做到劳逸结合

我们要提醒男孩适度休息，当身心在得到放松之后，就要继续投入到学习中去。不能休息起来就没完没了，不然“劳”就被“逸”掩盖了，劳逸结合便失去了真正的意义。

第四，引导男孩在玩中学。

在日常生活中，很多有特长的男孩，就是在课余时间玩自己喜欢的东西时有了小发明和小创造的。玩可以培养男孩的动手能力，可以启发他的兴趣，也可以激发他的求知欲和好奇心。因此，我们要鼓励男孩尽情地玩耍，引导他在玩中学。

比如，春天到了，我们带男孩去郊外放风筝，在玩的过程中，我们就可以引导他去思考：为什么在春天最适合放风筝？放风筝和风向、风力等有什么关系？这样一来，男孩就会在玩中学到很多知识。当然，这种学习一定要让他感觉不到负担才行，否则效果就会大打折扣。

86。鼓励男孩大胆质疑，不迷信权威

所谓质疑，就是针对某一问题提出疑问，是探究事理、科技发明的起点。男孩能够提出质疑，就说明他在思考，提出的质疑越多，说明他思考的程度越深。一个勤于思考、大胆质疑的男孩，一定会为了寻找答案而付出百100%的努力。

有一年，中国的中学生到国外参加一项奥林匹克竞赛，获得的金牌和奖牌数量，都名列前茅。比赛过后，竞赛组织者请出了出题的专家、教授跟这些参赛的各国选手们见面，希望大家可以共同探讨一些问题。

有的选手指出出题者在某题上的思路不对，没有现实意义；有的选手提出自己的疑问让教授专家来解答；有的选手咨询某方面问题的最新科研成果、发展方向……唯独中国选手表现得不积极，他们好像没有任何问题，只是安静地坐在那里，听着专家、教授和其他国家选手的热烈讨论。

其实，并不是中国选手的英语不过关，而是他们平时的注意力和竞赛时的注意力，全部都集中在解答题目上，没有胆量和心思去思考“专家出的题目存在什么问题”，当然也就提不出什么问题了。

虽然中国孩子是答题的佼佼者，但是他们的思路却很狭窄，没有大胆质疑的精神。诺贝尔获得者李政道曾经说：“‘学问’这两个字中，第一个字‘学’，第二个字‘问’，意思就是一定要学着怎样去问问题，这才是真正的学问。”所以，要想让男孩真正有学问，就一定要鼓励他大胆质疑，不要迷信权威。

男孩在寻找答案的过程中，不但使他的思维能力得到了锻炼，还充实了他的知识储备，学习能力也会提高，学习成绩自然也会越来越好。因此，我们应该培养男孩大胆质疑的能力，这对他的学习和以后的事业，都有着至关重要的作用。

根据有关资料报道，在一些发达国家，父母关心的不是孩子考试的分数，而是孩子又向老师提出了几个问题。孩子放学回到家，父母问的第一个问题往往是“你今天在课堂上向老师提出了几个问题？”对于13岁前的男孩来说，这种教育方式很有借鉴价值。

我们要想让男孩大胆质疑，就应该鼓励他大胆提出问题，让他清楚地明白，只有敢于提出问题，才会真正思考解决问题的办法。当然，我们可以经常向男孩提出一些他感兴趣的问题，让他去独立思考，如果他经常处于被提问的情境中，慢慢就会形成经常思考的习惯。这样一来，当男孩遇到不明白的问题时，他就会提出质疑，并想办法解决问题。

第二，用经典的质疑事例激励男孩。

男孩是否能够大胆提出问题，是否能够大胆质疑，不仅仅要靠他发现问题，同时还要有胆量提出问题、提出质疑。在学习中，如果男孩发现了问题，但是却没有胆量向老师提出质疑的话，那问题本身的价值也就体现不出来，他也不会在其中有所收获。

其实，我们可以给男孩举一些科学家如何通过质疑而取得成功的例子，让他体会勇于质疑的意义，从而激励他勇于质疑，不迷信权威。

比如，意大利著名科学家伽利略在比萨斜塔上做了“两个球同时落地”的著名试验，从而推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结论；葡萄牙著名航海家麦哲伦怀疑传统的“天圆地方”的说法，最终用实践证明了地球是一个圆体，打破了传统说法的权威性，得出了真理……

诸如此类的例子，我们可以借助书籍、网络多搜查一些，把这些伟大人物提出质疑的过程详细讲给男孩听，他会从这些伟人的真实经历中获得养分和动力，从而激励自己做一个善于提问、勇于质疑的人。

第三，耐心解答男孩提出的问题。

男孩在小的时候会毫无顾忌地表现出对这个世界的好奇，他经常向我们提出“为什么”。然而，这种天性质疑的能力能否保留下来，就要看我们的态度和教育方式了。

如果我们总是能耐心聆听、解答男孩的问题，并能肯定和鼓励他勇于提出质疑，他自然就愿意提出质疑；如果我们对男孩的提问表现出不耐烦，甚至敷衍、欺骗他，久而久之，他就不会再向我们提出问题了。因此，无论男孩提出什么“千奇百怪”的问题，我们都要耐心聆听、解答，都要给予肯定和鼓励。

值得注意的是，我们在给男孩解答问题时，一定要充分考虑到他的年龄特点和知识范围，要让他能够完全接受和消化。如果我们对某些问题也弄不清楚，我们千万不要顾面子，要放下架子，和孩子一起探讨、研究，或者去图书馆查阅资料，这不仅给男孩灌输了追求真理的精神，还在无形中提高了他大胆质疑的兴趣。