顶点小说网

第四章 13岁前培养男孩的创造思维（第2页）

32。培养男孩的动手能力，不眼高手低

在动手方面，男孩要比女孩发展得更快一些。因为男孩的右脑极为发达，而右脑恰恰决定了男孩的动手能力的发展。但是我们现在的很多父母却忽略了对男孩动手能力的培养，让他的这个优势被白白浪费掉了。

2010年7月23日，辽宁省丹东市振兴区少年宫举办了一次少年儿童航模制作大赛。当时，少年宫免费提供了近百套军舰模型，供孩子们动手组装。可是这次活动的结果却让人有些遗憾，因为能够独立完成航模组装的孩子真是少之又少，绝大多数的孩子都是在父母和老师的帮助下完成的。这使得来采访活动的记者不得不感叹：“现在的少年儿童动手能力真是太差了。”

活动中，一名9岁的小男孩是唯一独立完成航模组装的低年级小学生。接受记者采访时，他说自己喜欢画画，自己还做过风车。组装过程中，他不但能看着说明书独立完成航模各个零件的组装以及电路的连接，而且为了提高组装速度，还放弃了一些细微的装饰件的安装。这显示了他良好的动手能力与创造能力，也让他成为了第一个完成安装的小学生。

记者在现场还采访了其他几位参加活动的同学，他们都不能自己独立完成航模的组装。当记者问他们为什么做不到时，很多孩子都说：“爸爸妈妈很少给我们动手的机会，不上课时就要去补课、学舞蹈、学音乐，我们做过的唯一一件动手的事情就是剪纸。”

“唯一动手做的事情是剪纸”，看到这样的话我们难道不感到难过吗？我们剥夺了男孩动手的权利与机会，总让他不断地去学习，就算是兴趣爱好的发展也与动手完全不沾边，这让男孩该如何面对未来的生活呢？再看看现在的大学生，有多少人因为只懂理论不懂实践而被用人单位淘汰？难道这还不能引起我们的深思与反省吗？

所以，我们该重视起对13岁前的男孩动手能力的培养，千万不要让他积累了知识却不懂得如何运用。未来社会需要更多有知识又能动手的人，我们要让男孩在未来能有立足之地。

首先，从自理能力开始培养起。

是不是具备自理能力，是一个人有没有动手能力的最基本的前提。所以我们要培养男孩的动手能力，首先就要从他的自理能力开始培养起。

在家中，除了让他能做到自己洗脸、刷牙、穿衣之外，还要让他能独立地整理玩具、打扫房间、洗自己的袜子、擦桌子，等等。我们也可以引导他学会修理自己的玩具、修补图书、刷鞋、整理床铺、整理书架。而在学校，我们就要提醒他注意整理自己的书包、文具、课本与作业本。男孩只有先在这些日常小事中得到锻炼，他才能在其他方面发挥自己的动手能力。

其次，创造条件允许男孩去动手操作。

妈妈的针线盒坏了，盒底裂了个大缝，小纽扣类的小东西总是会掉出去。爸爸趁机对小伦说：“我们给妈妈重新做个针线盒吧？”小伦来了精神，他先是跑回自己的房间找到了一个已经吃空的铁质的糖果盒子和一些硬纸片，然后用剪刀将纸片裁剪成合适大小的小纸片，又在纸片上剪了几个小口，将它们互相插在一起做成了一个格子。最后，用透明胶带将格子固定在了糖果盒中，一个自制的可以分类放置的针线盒就做好了。

当小伦将这个DIY版的针线盒拿给妈妈时，妈妈开心不已，直夸他做得好。小伦骄傲地笑了，爸爸则在一旁冲他竖起了大拇指。

小伦的爸爸为他创造了一个好机会，这使得他有了动手操作的实践体验。相信小伦在未来再遇到事情，也会自己想办法动手去解决。所以，日常生活中，我们要有意识地为男孩安排一些动手操作的内容，比如让他自己制作玩具，或者鼓励他做一些小试验，或者也可以像小伦的爸爸这样让他给我们帮一个忙。

再次，为男孩提供各种工具、用具、玩具。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，所以男孩要动手也必须要有工具、用具，否则他两手空空，何来动手呢？

我们要多给他准备一些简单的小工具，比如小剪刀、小锤子，也要多准备一些用具，装工具的小盒子、可以让他放东西的小托盘，等等。这样当他想要动手时，就能随手使用。同时，我们也可以多为他提供一些益智类的玩具，积木、拼插玩具、橡皮泥、普通的泥土沙石，等等。拥有了这些东西，他们就能随心所欲地玩耍，玩耍中男孩的双手就能得到锻炼，他的创造能力也能得到发挥。

最后，我们和男孩都要认清他自身的能力。

凡事都有度，培养男孩的动手能力也是如此。我们不要犯眼高手低的毛病。比如，原本男孩就长得瘦小，我们却偏要让他去做沉重的活，这显然是不行的。同时，我们也要提醒男孩要认清自己的能力，不要看见别人做了什么事，不考虑自己的能力也非要去做。这样的话，他会很容易伤害到自己，而且一旦他发现自己做不到某些事，他的自信心也会受到打击。

所以，男孩应该量力而行，并且要尽力而为，只在自己能做的范围内去动手，去探索，超出自己目前能力范围的事情可以等一等，等长大后再做。而对于那些实在不是他能力之内的事情，我们也要劝阻他不要非得去尝试，他还可以从其他方面去培养自己的动手能力。

33。在劳动中开发男孩的智力潜能

以发现和创造新事物为目的的活动，就是劳动。可见劳动也是一个能开发人的智力潜能的活动，只有人的思维变得灵活了，他才可能发现新事物，并能创造新事物。我们不要以为只有做智力题这样的活动才能让男孩的智力潜能得到开发，其实只要让他参与到劳动中去，他的创造思维一样可以得到开发。

陕西省商洛市商州区的共青团区委曾经对商州的一所重点中学初中1年级的学生做过一次关于劳动的调查测试，其结果让人惊讶：从来没有洗过一件衬衫的人占调查总人数的79%，不能煮好一锅白米饭的占84%，不会和不敢使用电饭锅、液化气炉的人占67%。

同时，共青团商州区委还对某小学的一个班也进行了一次调查，其结果是，一个班44名学生，要求父母每天给整理书包的占39%，父母给洗手绢的占66%，父母给洗脚的占52。3%，父母给穿衣服的则占59%。

看看这些数字，孩子们从小就没有参加过任何劳动，即便他上了小学，即便他进了重点中学，我们又怎么能保证他们的智力潜能会被完全开发出来呢？只知道学习理论知识，却缺乏应有的动手能力，这样的孩子在未来也不会有好发展的。

而且，我们也要明白，劳动也是开发智力潜能的一个重要途径。13岁前的男孩天性好动，如果我们适当地引导他多参加一些劳动，这就能让他的手脑都得到很好的锻炼。那么，我们该如何利用劳动来帮男孩开发智力潜能呢？

第一，根据男孩的能力为他安排一些劳动任务。

每个家庭中都会有大大小小的各种家务劳动，我们可以根据他的能力来为男孩安排一些劳动任务。

比如，家中要进行大扫除，我们可以先将各种扫除任务分好类，之后再给全体家庭成员每人都分派一些任务。在这个过程中，我们可以给男孩一个选择的权利，看他是想要扫地，还是要擦桌子。而当他开始认真做自己选择的劳动之后，我们还可以提醒他，看看有哪些细节是需要他注意的。对于13岁前的男孩来说，这种寻找细节问题的“劳动”，也是一种新奇的体验，就像是一个很刺激的游戏，他会非常乐意做这件事情。

当然我们也要注意的是，要针对他的能力来为他分派任务。有时候男孩可能会因为好奇或逞强而想要做一些他做不了的事情，比如擦洗炉灶或者清洁油烟机。如果是这样的话，我们也不要打击他的积极性，先要告诉他为什么这些活他不能做，然后请他在做完自己的事情之后在一旁观看我们操作，并请他帮忙递一些工具，给他讲解做这些劳动的要领。这也是男孩增长知识的好机会。

第二，帮助男孩准备好劳动工具。

劳动需要顺手的工具，工具的好坏将能直接影响劳动的效果。因此，当男孩要劳动时，我们需要为他准备一些劳动工具。而之所以我们要准备“一些”劳动工具，也是为了让男孩能从这些劳动工具中挑出最顺手的一件来。

比如我们需要拖地板，我们可以给他准备拖布、抹布，让他比较哪个用着更省力，哪个能将地板擦得更干净。男孩通过比较与亲身体会，就能找到最顺手的工具。而这个过程也是一个开发他的思维潜能的过程。他也许会经过自己的思考，根据现有的工具而开发出一些更方便的工具来。

在这个过程中我们不要给男孩以提示，13岁前的男孩大多喜欢自己去摸索，我们可以让他自己去试验，但我们要注意保障他的人身安全。

第三，给男孩提供帮助我们的机会。

劳动过程中我们总是会遇到各种各样的问题，比如由于工具的问题而使劳动不彻底，或者由于劳动量大而使我们总也做不完。男孩大多是有“侠义之心”的，此时我们就可以提醒他：“看爸爸（妈妈）多累呀，你去帮帮忙好吗？”

在帮忙的过程中，我们要鼓励男孩开动脑筋，想一想有没有更好的劳动方法，让他一边帮忙动手还要一边动脑，这也是一种锻炼。而且这种帮助的机会，还能培养他的孝心与爱心。所以，我们也要适当地表现得“弱”一些，满足一下男孩的英雄心理。

第四，不要忘记表扬男孩的劳动成果。

虽然我们的主要精力是放在劳动过程中，是要男孩在这个过程中使自己的智力潜能得到开发，但我们也不要忘记，对于男孩的劳动成果，我们一定要及时给予肯定，同时还要表扬他的劳动态度。

当然这时我们也可以向他提出问题，比如“你还觉得哪里能做得更好”，或者“你觉得还有哪里没有做到”，等等。我们的表扬会使男孩明白劳动的意义，我们的鼓励就会让他劳动的干劲能一直保持下去，而我们给他提出的问题，则给他留下了可探索的空间。这样，下次我们再让男孩劳动时，他就会很开心地去做了。