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第七章 玩是男孩的天性让男孩玩出灵性（第4页）

后来，安森牧师再也不让儿子和那些坏男孩玩了。

很多人都有这样的观点：男孩如果没有玩伴就会变得自负或者任性不合群。但如果不加选择地让男孩们在一起玩，他们就互相逞能，就有可能变成利己主义者，有可能沾染上撒谎、打架等各种坏习惯。

当然，这并不是绝对禁止他和男孩们一起玩，而是提倡在父母的监督下让他们相互进行有限制的接触。由于是有限制的接触，男孩们就不致串通一气去干坏事。前面提到的那些弊害自然也就避免了。

细节68：启发男孩去思维——教育要遵循孩子大脑发育的规律

父母只有遵循大脑发育的规律，抓住智力发展的关键因素，对男孩进行正确的智力技能的培养，才能使男孩成为天才。

几个男同学同做一道数学习题，有的概念明确，判断正确，推理清晰，很顺利地演算出来；有的概念含混，判断错误，推理模糊，对着习题直搔头皮。这里，不同的思维力，显示出不同男孩的智力情况。

构成智力要素包括观察力、记忆力、想像力、思维力、创造力等五个方面，但智力水平并不是将这五个方面简单地相加。智力本身是一个完整的独特的心理特征，如有一种因素水平不高，则将影响整个智力水平。如果五种因素水平都很高但彼此未处在良好的结构之中，其智力水平还是不高的，在这诸要素中，思维力是智力结构的核心。

为什么思维力是智力结构的核心呢?这是思维的本质所决定的。我们知道，思维是人的认识活动，这种认识活动，是人类特有的、有意识的、能控制的认识活动，而智力是认识能力的综合。智力诸因素是互相制约、互为条件的，而且只有通过思维才能把观察、感知来的材料进行加工上升为规律性的认识，思维力对其他各种因素起调节、控制作用。

我们不难看出，思维力的发展制约着整个智力的发展，思维的水平在很大程度上标志着整个发展的水平。思维力不仅是智力的核心，而且还是智力活动的方法。运用和发展智力，就必须运用思维力去掌握一套智力操作的方法，诸如比较、归类、分析、综合、抽象、概括、演绎、归纳、系统化、具体化等方法，都是思维的方法，也都是智力活动的方法。

离开思维力，智力的发挥和发展就寸步难行。开发智力，必须开发思维力。

人的各部位的活动都是受大脑支配的，大脑有身体各部位的相应管理区域。正是由于大脑的指挥和协调，才使人做出各种动作，手脚的活动又给大脑提供了极好的锻炼机会。

不少父母和教师常有这种心理，看到男孩埋头攻读就喜上眉梢，而发现男孩爱活动、爱玩耍时，往往忧心忡忡，担心影响男孩的学习。“快看书，别贪玩”都这样叮嘱男孩。当男孩连续读一本内容单调的书，几小时后就会感到头昏脑胀，这是因为大脑分管看书的神经细胞长时间得不到休息，营养物质、氧气的供应跟不上，大脑过分疲劳就“罢工”了。因为大脑必须足够的营养和氧气供应。爱活动、爱玩耍恰恰是大脑的最好“体操”。从大脑的生理学角度看在阅读时，大脑皮层会形成一个很强的兴奋灶，而在活动和玩耍时，又会在大脑皮层形成另一个兴奋灶。随着这个兴奋灶的逐渐扩散，大脑的阅读兴奋灶受到抑制，从而使由学习时间过长带来的脑力疲劳得到消除，使大脑获得了积极的休息。

比如，演奏乐器可以提高大脑的思维能力。因为演奏乐器需要手、脑、眼、耳、口等器官同时协调开动，这使全身多个器官同时运动，能使大脑工作的持久性、强度、紧张度得到充分锻炼，从而有效的提高了大脑的思维效率及创造力。这样进行智力技能的培养和训练，我们的男孩的智力水平就会达到高点。现在大量科学证明，男孩经常用左手干活，会使男孩变的更聪明。因为左手的运动会对大脑的右半球起到锻炼，右半球的脑细胞比左半球的发达，所以会使男孩变的更聪明。

父母只有遵循大脑发育的规律，抓住智力发展的关键时期，对男孩进行正确的智力培养，才能使男孩成为人才。

细节69：玩一玩，学一学——玩是过程，学习是目的

一板一眼的学习学到的并不多，父母应该让男孩在“玩”中“学”，这样会更有收获。

学是一定要学的，可是也需要适当的玩一玩，放松一下自己的心态。其实人就像一只在汪洋大海中的船，学习就是前进，可我们也需要玩一玩，休息一下，否则，只会弄坏马达，永远无法前进。适当的玩可以是我们加足马力，驶向我们的下一个港湾。

在我们的心目中，似乎“学”和“玩”是完全对立的。我们总是拿古人的一句成语“玩物丧志”来提醒别人、警醒自己要抓紧时间做正事。然而，中国文化是最讲究辩证法的，古人同样对“玩”的积极意义同样给了极其精妙的诠释。别的先不说，仅仅从汉字“玩”的字形结构中，就可以窥探出古人赋予“玩”的本来意义。玩，从“王”从“元”，“王”的涵义不言自明，而“元”的意义可以简单理解为“起点”或者是“开始”。那么，我们可以大胆推测，古人创造“玩”的本来意思是说，某个行业或领域大“王”成功的“元”动力就是“玩”！

由此可见，玩是人的天性，试问古今中外，谁不喜欢“玩”谁又未曾玩过？玩和学本来就是一体化的，男孩就是从大量的玩耍中轻松愉快地认识了世界、学会了母语，学会了交流！

男孩为什么不愿学习，事实是想“玩”，“学”过于枯燥，“玩”才是男孩真正想做的事。我们应该认识到，玩对男孩来说是一件非常重要的事，是生活中密不可分的一部分，在玩中男孩能无意间学到许多，但会出现盲目性，因此注意将“玩”与“学”有机结合，将“玩”有机注入“学”中，尤其对于中班男孩。陈鹤琴先生指出“儿童是以游戏为生命。”父母应该在各种活动中加入游戏的性质，以玩为主，以目的为辅，活动的结果是次要的，重在游戏过程。这种“玩”又于他们自由地“玩”不同，是为孩子创设一定的“玩”的人为环境，在此情境中适当地施加一定的影响，使孩子在安全没有感受到这种影响中学习。一板一眼的学习学到的并不多，在“玩”中“学”，在“玩”中“玩”，才更有收获。

下几点：

（1）注意观察无意性玩

无意性玩包括男孩对各种事物玩的方法、认识程度及对事物、现象的兴趣点，注意观察孩子的行为。活动“多彩的泡泡”便是来自于无意性玩：一次孩子们在盥洗室洗手时看到水池里有保育员洗餐具留下许多的洗洁精泡泡便用手捣弄起来。发现男孩的喜好，及时利用于有意性玩中，对男孩进行一些引导，使其对玩的方法有一突破。

（2）有意性玩的环境创设自然

有意性玩中“玩”的方式来源于无意性玩，贴近男孩生活，选择“玩”的方法不可强加于无意性玩中，注意选择恰当，两者融合自然。

（3）注意材料投入的循序渐进性

男孩了解新鲜事物、接受新玩法都需要一个过程，不能一步登天，注意循序渐进。例如我们本学期开展的游戏“做泡泡画”就是如此，先是提供一些洗涤用品和一根吸管让男孩制作吹泡泡的玩具并进行吹泡泡游戏，然后在这基础上再提供一些颜料进行泡泡画的制作。就这样材料随着男孩对事物的了解一步步加深，逐步添加。

男孩离不开玩，也需要学，“玩”与“学”相结合，才“学”得快乐。快把玩还给男孩，“玩”是男孩成长的维生素。

细节70：玩要有“度”——父母要做好监督工作

人不可以只学而不玩，也不可以只玩而不学，玩和学这两者就像一个天平，如果哪一方面歪了，这个天平就不会保持平衡了。所以，父母应该做好监督工作，帮助男孩把学习与玩的关系处理好。

人不可以只学而不玩，也不可以只玩而不学，真正的好学生会学也会玩，他们懂得劳逸结合，懂得体验生活。当然，玩也应该有个度，在完成了自己的学习任务以后，是可以玩的，但如果只知道玩，把学习抛到九霄云外，那也是不行的。

当然，玩也要把握住一个“度”，从来不玩或一味地无限度的玩对男孩的成长都是不利的。玩的内容不好、方法不对，会使得男孩本可以从玩中开发的智慧和能力被白白地浪费。适度的“玩”可以培养、煅炼孩子的自控能力。只是，在如何玩、玩什么的问题上，家长目前普遍存在两种误区。

误区一：“为学而玩、玩变成学”。父母总希望男孩的业余时间不被浪费，希望通过培训掌握一项功课以外的技能，于是不少父母为男孩报了各种培训班。这些活动如果不要求必须达到什么目标，仅仅是学习、了解一下，就都具有休闲的性质；如果父母并不是想通过这些特长培训使之成为男孩今后从事的专业，或者作为长大以后谋生的手段，也就没有必要制定目标。如果真是这样，那么兴趣班就是培养男孩业余爱好、增长知识，陶冶情趣、调节情绪的好地方，不仅可以丰富男孩的业余生活，还可以提高休闲质量。但是，由于特长班、兴趣班的教学中大多强调技能训练而忽视审美情趣的培养，加上考试、考级更使得业余休闲染上了浓重的学习色彩，不仅没有增加男孩的休闲乐趣，反而变成了男孩休闲的杀手，于是兴趣班变得索然无味，许多男孩“学”了两天就不爱“学”了。

误区二：“盲目地玩，为玩而玩”。一些男孩喜欢没有目的地玩，由于缺乏大人的正确指导以及个人爱好的引导，只一味地胡乱奔跑或者玩带有赌博色彩的游戏。由于一些父母的过分管束，一些男孩产生逆反心理，越是不允许的越要尝试。一些男孩不会玩，一旦有了玩的机会就像从囚笼里解放出来的囚徒一样狂奔乱叫。有的男孩在游戏中总要唱主角，不愿、不会与别人配合，于是群体游戏往往不欢而散。正处于成长期的男孩，其时间是十分宝贵的，好的休闲活动可以有益身心健康，有益智力发展，而不好的娱乐则会损害男孩。

父母在男孩玩的问题上应当做好监督工作，掌握好尺度，既不能放任自流、不管不顾，也不可事无巨细、全程监督。教育男孩是一件很困难又简单的事情，以游戏的方式教育需要父母有更大的智慧。

玩儿是男孩们的天性，但是必须知道什么时候该玩儿，什么时候不该玩儿，什么时候该学。大家都说应该劳逸结合，其实真的是这样。如果一个人只知道整天学习，泡在书堆里，那就是书呆子，如果一个人只知道整天玩儿，而不去学习，那也不是不行的。所以，重要的就是在于怎样把学习与玩儿的关系协调好。