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第四章 学习成就男孩一生的力量源泉（第6页）

另外，家长在平常的报刊阅读中，做个细心人，把自己认为可作为资料性的文字，给男孩搜集并保留下来，提供给男孩。凡提供给男孩的资料，最好与男孩一起看一遍，并说明一下搜集它的目的和意义，加深男孩对该资料的印象，然后将资料进行剪贴。

当然，资料不是进了剪贴本便完事了，父母还应协助孩子将搜集到的资料整理分类。

资料的搜集、整理，实质上是一个学习的过程。通过整理，将所搜集的资料分类、建档，有利于需要时的使用。如果将资料长期放置，时间长了，连自己也不清楚你有些什么资料，真正需要时又满世界找。其实，它就在你的资料集里，伸手可得。

细节40：画出心中的画——培养男孩想象力和创造力

让你的男孩张开想象的翅膀吧！因为想像比知识更重要，知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。

国人的从众心理很强，认为想法与多数人不同是不好的。作为家长，你要提防自己也有这种从众心里，要求男孩想法与你一致，与大多数人一致，这会限制男孩想像力的发展。要知道，真理往往掌握在少数人手里。

在美国，幼儿园的小孩给苹果涂上了蓝色，老师反而夸奖这个男孩的想法与众不同。因为在他看来，男孩想怎么画就怎么画，只要完成任务就是好样的。

这样的事要是发生在你男孩的身上，你会像这位老师一样夸奖你的男孩吗，我想很多家长是不会的，你肯定认为男孩颜色涂错了，要让他认识到苹果的颜色不是蓝色。这就是我们的男孩创造力普遍不如美国小孩的一个原因。

很高兴的是，越来越多的国人认识到了这点，开始允许男孩“胡思乱想”了：

有一个5岁的男孩画了个蓝太阳，他说：“快来看我画的太阳。”

父亲说：“你的太阳怎么是蓝色的?”

男孩说：“我画的是海里的太阳”。

母亲说：“好极了，你太有想像力了。”

一个小孩画了只唐老鸭，两个头，前面一个，屁股上一个，他说：“这个唐老鸭不怕野兽，后面来了野兽也能看到……”

我们应该容忍男孩这样的“胡思乱想”，这能保护男孩的想像力，激发男孩的创造力。允许男孩在思维上“不听话”，这合乎男孩独特的思维世界。给男孩一点“不听话度”，就是对他们创造思维、创造欲望的保护。

创造力需要一定的时间和空间，父母应该给男孩更多的时间和空间，让他们“淘气”一点，让他们自由自在地去遐想，去活动，去创造。

黄全愈博士曾碰到一件困惑的事：

他在美国时，收到了一封厚厚的家信，拆开一看，有一张约两尺见方的宣纸国画，画的是竹子：疏疏落落的竹叶，斜斜弯弯的竹竿，布局协调，浓淡有致，且远近成趣。一读信，则大吃一惊——这幅画竟然出自3岁儿子的手!

这的确让黄博士很震惊，因为儿子的绘画技巧实在太好，简直达到了“乱真”的地步。

然而，当他儿子到美国后，却不愿意学画画了。因为美国老师根本不教绘画，一点都不教!只出一个题目，让男孩想画什么就画什么，想怎么画就怎么画，有站着画的，有跪着画的，也有趴着画的。他们笔下所绘，更是不敢恭维：不成比例、不讲布局、不管结构、无方圆没规矩、甚至连基本笔法都没有……这让儿子很失望。

因为在国内儿子的训练模式是：黑板→学生的眼睛→经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。

这是一个简单的由眼睛到手的过程，由于没有“心”的参与，可以说是一个类似“复印”的过程。长此以往，他的绘画过程就仅仅是一个由眼睛到手的过程。所以，他的眼睛里有画，心里没有画。

眼睛里的画只能是别人的画，只有心里的画才是自己的画。也就是说，如果不能在自己的心中“创造”出一幅自己的画来，就只能重复他人。

父亲告诉儿子，要画就画心中的画，而不是照片上的画。画心中的画才有动人心魄的震撼力!

找到心中最有震撼力的画面，就是一个发散思维的过程，一个创造的过程。面对难题找出答案，也是这样的过程。可以说，没有发散思维，就没有应变能力，出不了好成绩。

那怎么培养男孩的想象力和创造力呢？给父母的建议如下：

（1）鼓励男孩多提思路

从小带男孩做题的时候，就应该不过于重视答案，而着重于启发男孩，寻找不同的解题思路。这样能让男孩养成从不同角度思考问题的习惯，使其终生受益。

（2）支持男孩的奇思异想

当男孩提出任何奇怪的想法，家长应当立即鼓励，说“了不起”。鼓励男孩的奇怪想法，就是鼓励男孩多思考，而批评则只能让男孩的思维能力萎缩。

（3）家中设立“创意奖”

可以在家里设立创意奖，当男孩在学习上想出一条与众不同的思路，或者有了什么别的独创性想法，就应该予以奖励。只要家长有如此的态度，男孩的发散思维就能受到极大鼓励。

父母可以和男孩比赛，看谁想的点子多点子新。这种趣味性的练习，可以极大地提高男孩的思维活跃性，并让他渐渐养成发散思维的习惯，在难题面前永不言败。