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第四章 在1年级妈妈要端正的几个态度（第2页）

?让孩子参与爱的表达

每一个人都希望生活在爱的氛围中，我们和孩子都如此。

据说，在东北的一个村庄里，一头饥饿的狼闯进一户人家，叼起孩子就往树林跑。正好被孩子的妈妈发现了，妈妈情急之下，死命揪住狼的耳朵骑到狼的身上。狼吓得吐掉孩子就拼命往前跑，直到累死了，而孩子的妈妈也晕过去了。

爸爸妈妈，尤其是妈妈，对孩子的爱是非常深厚的，这毫无疑问，但是，孩子也有爱他人的愿望，所以，当孩子向我们表达爱的时候要坦然接受，甚至当他忽略的时候，我们还要恰当地向他“索爱”。心中充满爱的孩子是阳光又健康的。

?让孩子说出建议

一个家庭总是会面临着各种各样的问题，如东西坏了，如凌乱不堪需要整理收纳，如家庭美化……我们往往会商量解决这些问题。这类似于家庭“头脑风暴”，即家庭成员针对家庭中的问题献计献策，最终得出最佳解决问题的方法。在进行“头脑风暴”时，不妨让孩子参与。1年级已经具备了一定的思考能力，他也能提出一定的建议。无论他提出的建议最终是否被采纳，其过程都会增强他的参与意识、主人翁意识，尤其是在建议被采纳的时候，他还会有很强力的成就感，而且这个过程还是孩子动脑思考的一个过程。

其实，家庭生活中，1年级孩子可以参与的还有很多方面。一个能积极参与家庭生活的孩子才是有活力的孩子，而这样的家庭才是有活力的家庭，所以，请不要再对孩子说：“你只管学习就好，其他不用管。”

家庭教育是孩子最早接触的教育，爸爸妈妈的教育观念会影响孩子的人生。一个健康的人应该是积极乐观、热爱生活的人，因此，当孩子上了1年级踏入学校的殿堂后，请不要让孩子以为学习是他生活的全部。

31．怎么又犯错误？你干什么吃的！——正确对待孩子学习中犯的错误

在人们的意识中，犯错误是一个不好的现象，人们都不希望自己和其他人犯错误，对1年级的孩子也是如此。当孩子第一次犯了某种错误时，我们可能会耐心纠正，如果再次出现同样错误，我们就有可能发脾气抱怨孩子了。这种情况在家庭中屡见不鲜。

6岁的茵茵上1年级有3个多月了。今天，她作业的内容中有一项是听写10个生字。妈妈给她听写完后一看，10个错了9个。妈妈顿时火冒三丈：“你上课在干什么，认真记了吗？这个‘石’和‘右’怎么还分不清，你是干什么吃的？”茵茵的眼泪流了下来，妈妈更生气了：“你还有脸哭？字都记不住还哭。”

我们发脾气抱怨孩子的根本目的是希望孩子下次不再犯这种错误，但是，这种对待孩子的“暴力”态度是不会起到积极的作用的。

每一个孩子都希望自己能做得很好，但是，他们尚处于成长中的心理和生理决定了他们不会一开始就做得很好。就如同我们成人一样，新到一个工作岗位，总有一个从陌生到熟悉的过程。这个过程中，我们可能在一份很重要的报告中写错了一个关键词，我们也有可能又一次做错了报表，我们可能在为客户计算成本的时候漏掉了一项数据……犯了错误后，如果领导大发雷霆，批评、辱骂一起上，我们会是什么心理？如果领导宽容地说“虽然造成了一定的损失，但你下次注意就好了”，我们又是什么心理？以“暴力”的态度对待孩子的错误，只能伤害孩子幼小的心灵。

法国作家罗曼·罗兰说：“人生应当做点错事。做错事，就是长见识。”大人如此，孩子更是如此。孩子比大人更有权利犯错误，而且在错误的对比下，孩子才能知道什么是正确的，正确的结果是怎么得来的。所以，面对孩子学习上的错误，我们要改变态度。

?心平气和地对待孩子

我们做爸爸妈妈的都希望自己的孩子有出息，能有一个美好的未来，所以，我们会在很多细节上要求孩子做好。在这个知识经济的时代，我们更是希望孩子的学习成绩非常优异，这本无可非议。而且我们在看到孩子的错误，尤其是重复出现某种错误时会很生气，这也很正常。但是，要知道，我们的目的是让孩子改正错误，而不是激起孩子的反抗和厌倦。如果我们以“暴力”的方式对待孩子的错误，孩子的关注点就在我们的情绪上；如果我们心平气和地指出错误，并和他一起想办法纠正，那孩子的关注点就在他的错误上，错误也就更容易改正。

?看到孩子的进步，激励他

1年级的安安开始学20以内的加减法了，他有点害怕，总觉得自己算不对。那天，老师布置了10道题作为家庭作业。做完后，他拿着本子去让妈妈看。妈妈看后，发现安安做对了7道。刚想责骂安安又错了3道题，突然想起自己刚看完的叶圣陶奖励学生4颗糖的故事，她决定试试。她笑着对安安说：“安安今天有进步，昨天做对了5道，今天做对了7道。”安安听后很高兴，居然主动说：“我去检查检查哪几道错了吧。”然后乐颠颠地拿着本子走了，过了一会再次拿着本子来给妈妈看，妈妈发现安安这次竟然全做对了。

我们已经习惯了通过学习成绩的优劣来评价一个孩子，但是，孩子是有个体差异的，每个孩子的情况都有所不同，这个孩子不犯的错误，可能那个孩子就会犯，这很正常。所以，对于孩子，我们做爸爸妈妈的要看到孩子去年和今年的对比、昨天和今天的对比，从这种对比中，发现孩子进步的痕迹，然后激励他。激励中包含的认可与肯定，是孩子日渐减少错误的有效动力。

犯错误是任何人都无法避免的事，我们不能怀抱着很高的期望而苛责孩子不犯错误，或者在孩子犯错误之后以“暴力”的态度对待他。毕竟他才1年级，我们眼中简单的学习内容对他来说并不算简单。所以，对孩子温和一些，让他在自己的点滴进步中逐渐减少错误。

32．去看书，我就给你买……——不用物质、金钱“刺激”孩子学习

孩子上小学1年级了，我们理所当然地认为学习是孩子的第一要务。为了让孩子努力学习，我们会用各种方法来“刺激”他，其中很普遍的一种就是物质、金钱奖励。我们可能会跟孩子说：“去看书，我就给你买变形金刚。”也可能会说：“好好做作业，周末就给你买公主裙。”……这种用物质、金钱等刺激孩子学习的方法会见效的，毕竟这会激起孩子强烈的物质欲望，他会为了想要的东西而努力。但是，这种方法会持久有效，并对孩子产生积极影响吗？心理学领域有一个著名的“雷珀实验”解答了这个问题。

心理学家雷珀从喜欢绘画的孩子中挑选了一些来参加试验。他把这些孩子分成A、B两个组，然后对A组的孩子说：“如果画得好，就可以得到奖品。”而对B组的孩子说：“我想看看你们的画。”两组孩子都很高兴地开始画了。画完后Ａ组的孩子确实得到了奖品，而Ｂ组的孩子得到了他对画的点评。这样连续三个星期后，雷珀发现，Ａ组孩子的绘画兴趣已经明显降低了，他们大多都不愿意再画；但是Ｂ组的孩子则依然热爱绘画。雷珀在不同的国家以及不同的兴趣组中都做了这个实验，实验的结果却都得到了验证。

从这个心理实验中，我们可以推演出，物质奖励固然可以强化孩子的学习行为，但是已经转移了孩子的学习动机：学习不再是因为获取知识的愿望以及从知识中汲取乐趣，而是为了获得某种物质。久而久之，孩子的学习兴趣就被弱化，而物质欲望会逐渐增强。所以，我们不要用金钱、物质等来“刺激”孩子学习，尤其是对1年级的孩子。他们还刚刚开始学习，不要转移他们的学习动机，也不要将他们的学习兴趣扼杀在摇篮里。

另外，使用金钱、物质“刺激”孩子学习，还容易使孩子变得功利。

亮亮上1年级后，过了最初的兴奋期就开始厌倦学习。爸爸妈妈为了让他学习，有时打骂、有时好言劝说，全不管用。他们知道亮亮喜欢玩具，就开始用买玩具来刺激他。亮亮本来也聪明，所以这种方法很快取得了效果。但是，时间久了，爸爸妈妈让他去学习或者让他帮家里干什么，亮亮就先问学习结束或者干完这件事能给他什么好处。亮亮的爸爸妈妈又有了新的难题：孩子这么功利怎么办？

无论从哪个角度来看，用金钱、物质的方法使孩子爱上学习都不是明智之选。对于1年级的孩子，要让他爱上学习，我们可以尝试使用下面的方法：

?给孩子精神奖励

人既有物质的需求，也有精神的需求，孩子也不例外。婴幼儿哭的时候，如果他不是饥饿，你给他吃的并不能使他停止哭泣，而当你抱起他的时候，他就会笑了。1年级的孩子已经萌发了自我意识，他们的精神世界逐渐丰富起来，精神的满足才能让他真正满足。当孩子主动学习的时候，我们及时夸奖；孩子不想记汉字的时候，我们说一句“你记忆力很好，曾经记住那么多的故事”……这些都能成为1年级孩子的学习动力。

?灌输给孩子“为自己学习”的理念

做爸爸妈妈的对孩子的确担负着教育的职责，但是，过多督促和提供金钱、物质奖励都会从一开始就给孩子一种错觉——我在为爸爸妈妈学习，这必然导致孩子在学习上消极怠工。

铭铭上1年级的时候，一天放学后他先玩玩具，然后看电视，看完电视又去看图画书，最后困得睡着了。铭铭妈妈在一旁看着他不写作业，心里很着急，但是她还是忍着没说。第二天，铭铭垂头丧气的回来了，跟妈妈说：“你怎么不催我写作业？昨天没做作业老师批评我了。”铭铭妈妈温和地说：“作业是你自己的，我为什么要催你写？你学的知识又进不到我的头脑里，你说是不是？再说，老师批评你是想让你学习，其实你不写作业，老师不会有任何损失。”铭铭想了想，转身回屋写作业去了。

也许1年级的孩子并不太明白“为自己学习”这样的理念以及意义，但是，如果我们从一开始就给他灌输这样的理念，会一直促使他去自主学习，并受益终生的。

俗语说“活到老，学到老”，每个人都要有“终身学习”的理念。成年人的学习往往是有目的的自主学习，但是对于1年级的孩子来说，他们虽然开始了学习，却不知道自己的学习动机是什么。而正确的学习动机是孩子形成良好的学习态度的前提，所以，我们不要用金钱、物质等“刺激”孩子学习，以免误导他们。

33．我看你是有点笨！——不要怀疑、打击孩子，要给他自信心

有人说，孩子如同一个外星人，他们降临到地球上，对地球一无所知。刚开始，他们要逐渐习得地球人的生活规则；上1年级后，他们要开始学习地球上的知识。而这一切在久居地球的我们看来是非常容易的，所以，我们在失去耐心的时候会对孩子说：“怎么这么简单的事情你都做不好呢？我看你有点笨。”也可能会说：“笨死了，这么简单的题都做错。”……这种种说法也许只是我们在发泄一时的情绪，并不代表我们真实的想法，但是，孩子对我们的评价却是十分敏感的，我们的评价对孩子的成长有着至关重要的影响。

晓彤的妈妈小的时候由于特殊的原因没能上学，虽然生活艰难，但她还是让晓彤在7岁的时候背上了书包。晓彤放学回来写完作业，妈妈有时会看看她的作业本，边看边感叹：“写得真好。”如果恰好有客人在，晓彤妈妈还会将作业本给客人看，并说：“瞧，我家晓彤写得多好！”其实晓彤的字写得歪歪扭扭的，但晓彤妈妈这么说，客人也往往会附和：“的确写得很好。”晓彤听到这种评价，就想：“我明天还要写得更好！”因为有这种良性的评价做伴，晓彤的作业一天比一天好，成绩也日渐优异。

美国学者陶乐思·诺蒂在《你给孩子什么样的环境》一文中说：“指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；……嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；……鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信……”小学1年级的孩子已经具有了模糊的理性思维能力和判断能力，我们对他的态度在一定程度上影响着他对自身的看法和评价。