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第十章 13岁前培养男孩的领导才能02（第2页）

一天早上，天气很冷，李林不知道该穿什么衣服，就问妈妈：“天很冷！怎么办？”妈妈就给他找了一件厚衣服穿上。随着李林渐渐长大，他做什么事，都没有主意，张口就是“怎么办？”不是问同学，就是问老师，要么就是问父母，反正就是不会自己拿主意。

男孩如果没有主见，可以说一辈子会活得很无助，甚至很悲哀。因为，男孩始终不知道为什么选择，为什么放弃，为什么活着，为什么奋斗，永远懵懵懂懂、迷茫彷徨，永远活在别人的附和声中：别人说他的选择是对的，他自己就高兴；别人认为他的选择有误，他自己也开始怀疑……

有主见是男孩成长过程中很重要的一种能力。男孩需要独立性，不是只会背诵知识，不是被动地听话，不是等着别人帮自己作决定，这一切都应该是主动的。否则，进入社会后就算不被抛弃，也不会被人重视。

因此，教育男孩的一个重要目的，就是教会他以后怎样去选择，选择什么方法，什么专业，发展什么，放弃什么……所有的选择都必须由男孩自己决定。我们一定要培养一个有主见、不盲从的男孩，这样，他才能自立，才能有成功和幸福的机会。

首先，多创造机会，培养男孩独立判断的能力。

虽然男孩年龄小、各方面不成熟，身心还在发展过程中，但他却是一个独立的个体，对事物也有自己的见解，也有作出适合自己的判断和决定的潜能。

男孩的未来是属于他自己的，任何人都无法代替他走人生路。我们要充分认识自己不能用经验来代替男孩，否则会使男孩受成人模式的禁锢而不能正常发展；要为男孩提供独立思考和解决问题的机会，让男孩的独立自主性在实践中得到锻炼和强化。

在生活中，我们也要做一个有独立判断能力的人，用自己的行动鼓励男孩，逐渐增强他的判断能力。

其次，不要认为男孩太小，要把选择权交给他。

我们要把选择权给男孩，让他成为自己的主人。让男孩知道，有些事情我们只提供参考意见，最后的选择权是他的，而且随着他的成长，这些事情会越来越多。

一个小男孩5岁时，妈妈要他读幼儿园，但他想读小学，于是妈妈把选择权给了他：“如果你能考上，就让你读。”那时，小男孩第一次知道，5岁的他居然有选择的权利。他特别珍惜那个选择，于是努力读书，结果真的考上了他想上的学校。那个小男孩就是李开复。

把选择权交给男孩，他就会珍惜这个权利，就会用好这个权利，就会培养自己的主见。今天的李开复也是在“听从内心的选择”，其实，这与他小时候的自主选择是分不开的。

再次，男孩的大小事情，让他自己做主。

我们让男孩自己做主，绝对不是在每一个大事件发生之前，让男孩作出选择。如果男孩平时在小事情上不会做主，面对考学、择业等大事时，哪里会有选择的勇气？因此，从男孩小时候开始，只要与习惯和规矩的养成无关的行为，都让男孩自己做主。

比如，从衣食住行上讲，男孩今天想穿什么衣服，让他自己选择适合的。当然，我们可以给他建议，但是不能强迫男孩服从。当周末到来时，完成作业之后的男孩问我们：“明天，我是和同学去书店，还是去溜冰？”我们可以说：“你自己选择好了，注意安全就行。”

男孩的主见就是在平时生活中一点一滴地培养出来的。我们不要太把自己的思维强加给男孩，更不要认为他作出的选择都不是最好的。也许在我们眼里，男孩的选择是不够完美，但是，他却做了一回自己的主人。

最后，对男孩的决定，不要总是埋怨。

妈妈给张南50元钱，让他去菜市场买几样菜回来。张南问：“如果能剩下钱呢？”妈妈说：“你自己看着办吧！”张南回来后，妈妈发现他买了一种价格不菲的水果。妈妈问他为什么要买，他说：“因为我想吃。”于是，妈妈劈头盖脸地说了张南一通，说那个水果不好吃还特别贵，埋怨张南不会过日子。张有点不高兴了：“您说让我自己看着办，现在又埋怨我！”

我们可能都会犯类似的错误，说是给男孩选择的机会，但是男孩真的自己选择了，我们又感觉不满意，于是就会批评他。这样，男孩永远不会学着自己做主，因为，他的主见没有被认同，反而被否定。男孩会认为，与其这样有主见，还不如没主见。

所以，我们给男孩选择的权利后，男孩即使做错了，我们也不能埋怨，而是告诉男孩下次该如何选择。否则，男孩永远不想自主选题，也就永远都不会有主见。

96。培养男孩的团队意识与合作能力

一个团队的领导，除了自身要有优秀的能力之外，他还必须将自己的整个工作团队都凝聚起来，必须要有团队精神。也就是说，我们要培养男孩的领导才能，就一定要让他具备团队意识，而且他还要具有合作精神，否则他就不可能成为他所在团队的“头儿”。

图图经常在小区里和伙伴们玩打仗游戏，孩子们分成两拨，每个队伍中大家都轮流做“指挥官”。但每次轮到图图做指挥官时，他却总是顾着自己去冲锋，从来不顾别人怎么样。所以只要到图图做指挥官，他们这边的“小军队”就经常出现图图一个人孤军奋战的情况。如果打赢了，图图会骄傲地说：“这全是我的功劳。”可如果打输了，他又会埋怨其他人：“你们怎么不往上冲啊？”

后来，伙伴们渐渐地不愿意让图图当指挥官了，大家都说图图只顾自己，一点也不讲求合作。图图为此非常沮丧。

即便是游戏，如果男孩没有团队意识，不懂得与人合作，游戏也会变得索然无味。图图的故事就是个最好的例证。

团队意识，就是指整体的配合意识。身为领导者，必须要明白自己的团队目标是什么，团队中各个成员都会扮演怎样的角色，成员之间有怎样的关系，以及一个团队如何才能协同作战。想要当领导的男孩，就绝对不能忽略团队意识与合作能力的培养。

那么，我们具体该如何做呢？

首先，引导男孩体验集体荣誉感。

星期六，小昭的班里搞了一次校外捡垃圾的环保小活动，孩子们选择了学校门口的一条街道，沿途捡拾路人随手丢掉的烟蒂、纸片、空瓶子，然后将它们分类扔进垃圾箱。到了下午，小昭一进家门就冲妈妈大声喊道：“妈妈我今天捡了2小袋垃圾！”妈妈笑笑说：“不错呀！你们小组捡了多少呢？”小昭想了想说：“我们小组5个人，怎么也有八九袋吧。”妈妈继续说：“那你们功劳可不小，你们班不是会捡得更多吗？”小昭很自豪地说：“我们全班同学一起努力，连清洁工阿姨都夸奖我们呢！”

妈妈趁势说：“你是不是为自己的班级感到骄傲呢？”小昭使劲点了点头。从那以后，他再和别人聊天，开口闭口就都是“我们”了，经常将他的小组、班级、学校挂在嘴边。这种不经意间表现出来的集体荣誉感也让他受到了同学们的尊敬和拥护，俨然一个“小领袖”。

集体活动是最能体现团队合作能力的，尤其是当集体活动结束之后，团队中的所有人都会受到集体氛围的感染。如果我们能抓住这个时机引导男孩去体验这种集体荣誉感，那么他的团队意识就会很容易被激发出来。

因此，我们要鼓励男孩多参加一些集体活动，并要让他积极去体会集体的氛围与力量，他一定能从集体活动中有所收获。

其次，鼓励男孩向团队靠拢。

男孩总想表现自己，希望自己是最强的。如果所有男孩都这样想，都只顾表现自己，缺乏合作精神，那么这个小团队就会散掉。而且，如果我们的男孩只抱有表现自己的想法，他也会无法融入到这个团队中去。

因此，当男孩想要去参加某项活动时，我们可以首先引导他想一想自己要做什么，自己的能力有多大。而当活动结束后，我们要及时了解男孩做得如何，肯定他的成果的同时，也要帮他在团队中找好自己的位置。

当男孩逐渐懂得依靠集体的力量时，他就不会总想着去表现自己了，他就会从集体的角度去考虑问题。而且他还有可能会综合考虑所有人的能力，以更好地发挥自己的能力。

最后，鼓励男孩多参加一些培养团队精神的游戏。

男孩独自玩耍自然是不会有团队精神的，我们要鼓励他多参加一些能培养团队精神的游戏。比如，很多男孩都像前面故事中的图图一样，喜欢玩打仗的游戏，而打仗游戏中势必要有“指挥”，有“士兵”。我们要告诉男孩，如果做指挥，他必须要考虑到所有的“士兵”，才能更好地“指挥作战”；如果他做“士兵”，那他就要听从“指挥”的安排，这样游戏才有可能成功，否则大家就会不欢而散。

而其他的一些游戏，比如集体绘画、多米诺骨牌等等，都是需要团队合作的。男孩在这些集体游戏中将会慢慢地对集体意识与合作精神有一个深刻的体验。而且在这些游戏中，如果男孩能够考虑到全局，并能合理地给予他人以让人信服的安排，那么他就一定会成为游戏中不可替代的领袖。

97。让男孩具备强烈的责任感与责任意识