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第九章 13岁前教男孩掌握学习能力（第2页）

男孩要想具备自学能力，必须要学会自己解决学习中遇到的困难，当然，他可以向老师、父母和同学请教，但是，通过查询资料获得的答案会更加准确可靠。那么，我们就要教给他查资料的具体方法。

比如，如果是查字典或者查工具书，我们就要让他学会如何从目录查起；如果是查询网络资料，我们就要让他学会如何确定关键字，如何选择有效的信息等等。只有他掌握了一些基本的步骤，才能在查资料的练习中提升自己的学习能力。

最后，培养男孩做学习笔记的能力。

男孩要想自己学好一门知识，不可能不做学习笔记。因为，笔记可以帮助他从大量信息中搜集最有效的信息，储存下来，以备后用。而且，男孩在做笔记的时候，在大脑里又巩固了一遍对知识的记忆，这样一来，学习效果会比完全不做笔记好得多。

那么，我们可以教男孩把学习过程中不懂的地方标示出来，以做进一步研究；也可以教他把不容易记忆的知识记在本子上，常常复习。我们也可以教男孩画知识列表，以更加清晰的思路掌握所学的内容……总之，让男孩学会做笔记对他自学能力的培养是非常有利的。

77。鼓励男孩多动脑去思考问题

著名教育家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，思考是学习的灵魂。当男孩在学习任何一样知识和技能的时候，如果不动脑筋去思考，就无法解决学习中的疑惑，甚至根本就不会产生疑惑，那么，学习对男孩来说就是被动的接受，而不是主动的吸收。这样一来，他即使学到了一些知识，也无法进一步地理解并掌握其中的内涵，这样的学习不但是浮浅的，所学到的知识也是很容易被遗忘的。

只有男孩把所学到的东西放入名叫“思考”的熔炉里去熔炼，这个知识才真正是自己的拥有，才不会随着时间的推移而淡忘。不仅如此，一个总是用大脑思考问题的男孩，往往比那些不善于思考的男孩聪明，因为脑子越用越灵；而总是把“大脑”闲置的男孩，很容易变得呆滞，正如苏联作家高尔基所说：“懒于思考，不愿意钻研和深入理解，自满和满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏通常用两个字来称呼，这就是‘愚蠢’。”所以，我们要鼓励男孩积极思考，远离“愚蠢”。

当男孩的思考能力越强时，学习起来就会越轻松，学习效率也会越高。

著名数学家高斯10岁时，他的数学老师给所有学生出了一道难题：1＋2＋3＋4……＋98＋99＋100＝？孩子们立刻在草稿纸上计算了起来。

只有小高斯没有动手计算，他看着这个题目，展开了思考。他思考的过程花去了相当于其他同学进行计算的一半时间。这时，老师过来问他：“为什么还不开始做题？”

小高斯说：“老师，我已经知道答案了，是5050。”

老师十分诧异，原来，小高斯经过观察和思考发现：1＋100＝101，2＋99＝101，3＋98＝101……这样的等式共有50个，因此，这道题可以简化为：101×50＝5050。

当小高斯把这个思路告诉老师的时候，老师禁不住地大声说：“太精彩了！”

其实，这种精彩不取决于智商，而取决于思考能力。也难怪拿破仑曾说：“世界上只有两种力量，一种是剑，一种是思想，而思想最终总是战胜剑。”因此，我们要想办法让男孩的思想力量更加强大。

首先，不因男孩的聪明，而忽视对他思考能力的培养。

我们可能会这样想：我儿子天生聪明，不用刻意去培养他的思考能力。其实不然。正如英国剑桥大学迪·博诺教授所说：“一个人很聪明或智商很高，只是说明他有创造的潜力，但并不说明他很会思考。智力和思考的关系，就好比一辆汽车同司机驾驶技术的关系，你可能有一辆很好的汽车，但如果驾驶技术不好，同样不能把车开好。相反，尽管你开的是一辆旧车，然而架势技术高超，照样能把车开好。很显然，这里的‘智商高’和‘会思考’之间画上了不等号。”

无论男孩的天资有多么高，只能说明这辆汽车的配件很好，只有男孩不断地用大脑去思考，他的“驾驶技术”才会在不断地练习中得以提升。一辆好车陪上了一个好司机，脚下的路无论多么崎岖，都能所向披靡。因此，请为这辆好车培养出一个好司机吧！

其次，不要让男孩“不思而获”。

小琪上3年级了，一遇到不会做的题目，就急忙喊：“妈妈，快来帮我的忙，这道题我不会做了！”每次妈妈听见后，都会把题目做出来，并给他讲解一遍，问问他听懂了没有，他就使劲点头。这样的事情几乎天天发生，妈妈帮助小琪解决问题已成为一种习惯。

后来，妈妈逐渐发现，小琪总是拿类似的问题问妈妈，好像一点没有举一反三的能力。几次之后，妈妈觉得把答案直接告诉小琪是不妥当的。于是，再碰到小琪救助的时候，妈妈就开始学着引导他，可是引导的过程很不轻松，就像拖着一个大箱子很费力的行走。

一次，小琪又叫妈妈帮她答题，妈妈说：“小琪长大了，今天先自己思考一下，说不定马上就能思考出来。实在不行，妈妈再来帮你。”可是，小琪却说：“我不会想，我也懒得想，你还是把答案告诉我吧！”妈妈一听，后悔自己没有从最初就教孩子学会独立思考。

我们很多父母可能都有类似的经历和体会。我们原本想帮助男孩，没想到帮助的过程没有让他成长，反而让他变得更加喜欢依赖别人，他不但没有学会独立思考，反而变得“懒得思考”。所以，当男孩在学习中遇到困难的时候，我们不是直接帮他解决困难，而是鼓励他通过思考自己解决。如果他的确能力有限，我们在帮助他的过程中，也要注意引导他自己思考。这样时间一长，他就会通过思考解决问题，而不是通过求助“不思而获”。

最后，积极肯定男孩的思考行为。

当男孩开动大脑进行思考的时候，我们就要鼓励说：“嗯，好好想一想，一定能想出来。”如果男孩绞尽脑汁想出了题目的答案，我们更要肯定说：“真不错，只要开动脑筋，肯定会有好办法。”即使男孩没有什么收获，我们也要安慰说：“没关系，脑子只要用起来，就会越用越灵。”

当男孩听到了鼓励声，就不会把脑子闲置不用。而且，当他经过思考解除学习中的困惑时，他自己就有一种强烈的满足感和成就感，再加上我们的肯定，他就会把独立思考视之为一种享受。

78。充分调动男孩的探索、求知欲望

法国作家左拉曾说：“生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。”的确，一个学习中的男孩所能接触到的知识是有限的，如果他有很强烈的求知欲，他就会渴望获取到更多的新知识，如此一来，他不但能从探求知识的过程中享受快乐，还能够从中有所收获。

古今中外的很多科学家正是有着强烈的探索精神，才创造出了众多的发明，人类也因此享受到科学带来的便利。

瓦特小时候就表现出了很强的探索精神。一天，祖母正在做饭，炉灶上烧着一壶开水，不一会儿，开水沸腾了，壶盖也在叮叮咣咣作响，还一直向上跳动。这个现象正好被玩耍回来的小瓦特看见，他站在那里看了几秒钟，正觉得奇怪呢，开水壶就被祖母提了下来。小瓦特就问祖母怎么回事，祖母只是说：“水开了，就这样的。”

对于祖母的回答，小瓦特并不满意。他对这个现象很好奇，很想弄个究竟。于是，他一连几天都在烧开水的时候，蹲在火炉旁细心观察。观察了几天后，他终于明白了是蒸汽推动了壶盖的跳动。小瓦特的这次发现并没有结束。因为，数年之后，现代意义上的第一台蒸汽机被发明出来了，而这个伟大的发明者就是瓦特。

所以，当男孩对生活中的很多现象感到好奇的时候，我们就可以鼓励他去探寻原因，说不定他也会因此而成为另一个推动人类发展的科学家。即便男孩没有成为科学家的潜力，那探索精神也会引导他学好该学的每一门课程，更会引导他解决在生活中所遇到的困惑。

首先，保护男孩的好奇心。

好奇心是求知欲的源头，男孩对某一项事物没有好奇心，就不可能去探寻其中的奥秘，而我们就应该保护好男孩的好奇心，不让他的求知欲在我们的批评声中消失。

中松义郎是日本一位发明家，他创造过3200项发明，取得专利的有290件，曾15次在纽约世界发明竞赛中荣获最高奖，被尊称为“世界发明大王”。

在他的记忆中，外祖父是一个非常喜欢机械的人，在外祖父的影响下，小中松也对机械有很大的兴趣。于是，外祖父常常把家中所有带机械结构的东西都拆得七零八落，然后再一一组装起来给他看。一次，他趁家人不在，就把家里买来的一辆崭新的汽车全部肢解成各种零件，而他的父母知道后，并没有因此批评他。