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第七章 13岁前让男孩学会爱与感恩（第2页）

首先，用实际行动践行“尊师重教”的道理。

我们给了孩子生命，也在抚养他长大。但孩子的成长离不开老师的教诲，想必这样的道理我们都懂，但老师也是凡人，也难免会犯错误，如果对我们的男孩有误解了，我们也应该想办法化解，在男孩前，做一个感恩老师的好榜样。

有个叫李明的男孩一天放学回家后，一脸委屈地哭了，还嘟囔着说：“我没拿同学的橡皮，我没拿。”妈妈赶紧了解情况。在弄清事情的原委后，妈妈在家校联络本上写了这样的文字：“尊敬的张老师，您辛苦了！我是李明的母亲。想必孩子给您添了不少麻烦，让您受累了。关于班级丢橡皮的事情，我问过孩子，他确实借过那位同学的橡皮，但是已经给同学还回去了。李明虽然很调皮，但是很诚实。而且，我和他爸爸总是教导他‘借人物，及时还’。所以，初步判断此事可能存在误会，还请张老师再次辛苦查明事情原委，孩子给您添了不少麻烦，我们深感歉意！作为家长，我一定会支持您的工作！”

第二天，李明一进门就对妈妈说：“橡皮找到了，是我前边的那位女同学拿错了，妈妈，不是我拿的吧！张老师还对我说：‘对不起，是我没调查清楚！’妈妈，我可是清白的！”妈妈就不失时机地告诉孩子：“老师教导你们多不容易啊！老师也有出错的时候，你可要多听老师的话，体谅老师的辛苦，知道吗？”孩子开心地点点头跑开了。

这位妈妈的做法很值得我们学习和借鉴，她没有在儿子面前表现出对老师的不满。否则，儿子也不会再听老师的话了。最终，这位妈妈不但化解了误会，还让男孩学会了感恩老师。

其次，在感恩老师这件事上，我们身教与言教要一致。

作为家长，我们千万不能一面告诉男孩要听老师的话，一面又对老师的行为随意批评，更有甚者，表示强烈不满。我们这样的行为是不可能教会男孩感恩老师的。古人告诉我们要隐恶扬善，尤其是13岁之前的男孩，他们还没有形成判断是非善恶的能力。现在的孩子之所以难教，跟父母不尊重老师有很大的关系。

所以，要想让男孩在13岁之前就扎下感恩和尊敬老师的根，我们首先要理解老师的辛劳，并告诉孩子懂得尊师重道，这样孩子将会终身受益。

再次，借助感恩老师的故事熏陶孩子。

故事对孩子来说是很有吸引力的。所以，我们可以陪孩子多读一些古今中外尊敬老师的故事，让孩子通过阅读故事，生起对老师的感恩心来。

比如，我们可以把“史可法拜师”的故事讲给孩子听：明朝末年宦官当政，史可法的老师左公得罪了一些小人，所以就被陷害入狱。左公被严刑逼供，眼睛被铁片烧得皮连在了一起。史可法知道后，非常着急，他想尽各种方法，希望能够到监狱里面去看老师。后来狱卒被他感动了，就给他一个建议，让他伪装成打扫卫生的，潜到狱中看望老师。

相信，孩子听了这样的故事，也一定会被感动，从而联想到自己的老师。他就会认为，自己也应该从内心深处感恩老师。

最后，教男孩用行动感恩老师。

每年一度的教师节，我们可以引导男孩，让他自己通过实际行动去表达对老师的感恩之情。比如，我们可以教男孩做一些小礼物，让他自己把对老师想要表达的话写在小礼物上面，送给老师；还可以让男孩自己准备感恩老师的节目，表演给老师，他这样做，既学会了感恩老师，也在影响着身边的每一位同学，有利于形成感恩老师的良好氛围。

60。让男孩学会给予与奉献，而不是索取

唐朝诗人李绅在《悯农》这首诗中写道：“春种一粒粟，秋收万颗子。”非常形象地写出了付出与回报的道理。其实，我们要想得到好的结果，也要懂得“播种”。

可是，看看今天有许多男孩，不但没有给予与奉献的思想和态度。相反，一切以自我为中心，不但不去考虑他人，甚至也不会去考虑身边的亲人。

小伟今年刚满6岁，是家里唯一的男孩。长得虎头虎脑，很可爱，爷爷奶奶，爸爸妈妈都非常疼他。可能是小时候被惯坏了，他的东西别人都不可以碰，否则他就又哭又闹。

有一天，邻居家的阿姨去他家串门，带了他最喜欢吃的葡萄。妈妈刚洗好，小伟就一个人独自霸占去了，而且还大口吃了起来。妈妈想拿几个给阿姨吃，小伟就是不肯拿出来。当看到小伟吃好出去了，妈妈就趁机赶紧拿了几个葡萄给阿姨。小伟进来看到妈妈正在和阿姨吃葡萄，马上大哭起来，还拿着剩下的葡萄砸向妈妈。

现在，像小伟这样的小男孩并不少见，或许很多父母对孩子这种自私行为已经习惯了，也不觉得有什么大问题。但是，当孩子走向社会，别人还会容忍他这种行为吗？

让男孩学会给予，不是让他变得多么崇高，而是让他心中有别人。学会给予别人东西，开阔自己的心胸，他所感受到的就是“送人玫瑰，手留余香”。

那么，我们应该怎样教给男孩给予与奉献呢？

第一，让孩子感受索取占有的痛苦。

我们想让男孩学会把东西给别人，首先就要帮助他克服自私自利的心。不要因为男孩小，就只是嘴上要求，真正做的时候又不舍得，怕亏待他。我们心中始终要有一个信念：这样做是为了男孩的成长。

有对夫妇中年得子，他们对儿子非常宠爱。现在小男孩7岁了，他很喜欢吃西瓜，所以爸爸妈妈经常买西瓜回家。

有一次，全家人一起吃西瓜。当还剩下最后一块的时候，小男孩指着西瓜说：“没有了，就剩最后一块。”他没有要给爸妈吃的意思。这时，夫妇俩互相看了一眼，知道“没有了”的意思是“只有一块，就我吃了！”但是爸爸还是坚决的拿过最后一块西瓜说：“来，分成三份，我们一起吃。”分好后，爸妈毫不犹豫地拿起自己的那份吃起来。

小男孩看着自己最爱吃的西瓜被“瓜分”了，感到很委屈，心想：“为什么那么爱我的父母不把最后一块西瓜给我吃呢？”

其实，这最后的分西瓜，是在让孩子从自私中走出来，让孩子体验给予前的挣扎，然后才能从索取占有的痛苦中跳出来。

第二，诱导孩子体验给予的快乐。

我们想让孩子越来越慷慨，就要让孩子体会给予的乐趣。强制性地让孩子去给予，这样很可能使孩子在我们面前暂时很大方，但这只是为了做给我们看看而已，这样就不能有效的培养孩子给予的意识。其实，我们可以尝试另一种方式，诱导孩子体验给予的快乐。

有一位爷爷非常疼爱宝贝孙子，经常对孙子说：“家里的一切都是你的”。这样慢慢小孙子就养成了一个坏习惯，只要是他喜欢的东西，就拿进自己的房间，谁都不可以碰，否则就又哭又闹。

慢慢地，他的房间就像一个小仓库，塞满了许多东西，里面有新买的雨伞、香皂、手表、鞋子等等，光是小玩具就有几十样。当家人跟他商量从他的房间拿出东西时，他就会大发脾气，不准家人靠近他的房间。

于是家人统一意见，决定要改掉他的坏习惯。由于这个男孩很好动，于是家人就给他安排一些家务活，让他把房间里的拖把拿出来一起拖地等等。他每拿出一样东西，爷爷奶奶、爸爸妈妈都及时表扬他，或者摸摸他的头。男孩房间的东西越来越少，而且有时候，他还会主动拿出东西给别人。