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第二章 预习让你时刻领先一步（第4页）

有的同学预习时只是用眼睛去看，用脑子去记，却很少动手。可这样一来，虽然当时发现了问题，但大脑却可能会将问题忘记。而上课时，老师也许很快也就将知识点讲过去了。由于之前没有记录下问题，所以我们就没法提醒自己在某一个知识点上认真听，再加上自己缺乏仔细思考，那么这个不懂的问题就会成为我们学习的漏洞。当这样的问题越积越多时，学习就会出现大问题。

所以，前面这位成绩优秀的同学提到的预习方法是值得提倡的。如果遇到了不懂的问题，我们就要随手记录下来，这样的记录就是在给自己提个醒。等到上课时，看到有记录问题的地方，我们就可以格外注意听讲，并积极去思考，这才有可能解决问题。

好方法

第一，创作一套属于自己的记录符号。

将不懂的地方用记录符号标示出来，是最醒目的一种记录方式。如果能创造一套自己明白含义的符号，这样就能轻松抓住各种问题了。

比如，“？”代表完全不明白，“___”代表不是很明白，“﹏﹏”表示某句话不太理解，“｛｝”代表某个词没有掌握，“★”则表示整段都不太懂需要重点听，等等。或者，干脆就用不同颜色的笔来标注，比如，红色的代表完全不懂，绿色的代表不很明白，这就是用不同的颜色来表示不同的含义。

但有一点我们也要注意，符号只是符号，只是起到提醒的作用，并不是一种在书上“画画”的游戏。所以，不要费尽脑筋去设想很独特的记录符号，也没必要将书本画得太过鲜艳，符号只要能起到一个提示作用就可以了，我们的最终目的是要借助符号来发现自己的问题，并认真听讲，最终解决问题。

第二，将书的空白利用起来。

书上的空白就是留给我们写字用的，如果读课文时在哪里发现了问题，除了用符号表示，我们还可以在旁边写上几个字或简单的一句话，以提示自己那个地方需要格外留心听。

不过，书上的空白有限，我们也不要写太多的字，也要给老师的注释讲解留一些地方。而且，要尽量少在空白处乱写乱画，即便要写问题也应该写得清楚，方便日后复习时查看。

第三，准备一个疑问记录本。

预习时，如果我们针对某些内容有自己的思考，并就此提出一系列“为什么”，那么无论是符号还是写在书上，这样的表达可能都不够清晰。此时，如果手边有一个本子，我们就可以将这些疑问记录下来，这个本子就是我们的“疑问记录本”。

在本子上记录问题时，要注意留下一定的空白，方便在其上写下问题的答案，老师的讲解，以及自己对问题的思考。

不过，如果课上老师并没有就这个问题详细讲解，那么我们也不妨带上写好问题的本子去找老师，让老师专门针对这个问题给出详细的解答。

小贴士

现代著名作家钱钟书酷爱读书，在清华大学上学时，就曾读遍清华图书馆中的所有书籍。他读书时就有边读边加圈点的习惯，每次看书，他都会用又黑又粗的铅笔在文章中标注。

比如，他读《伦理学原理》一书时，在全书都逐字逐句地用毛笔加上了圈、点、单杠、双杠、三角、叉等符号。他还有一套乾隆十二年（1747年）武英殿版线装《二十四史》，一共850册，每一册书中也同样有他圈点勾画的标记。

14。怎样有效预习语文

卫兰上5年级了，她对语文学习很有自己的一套。

每次上新课前的头一个晚上，她都会先读一遍课文，并用已经学过的知识和方法解决自己可以解决的问题，还将不懂的问题记录下来，等到上课时和老师同学再一起学习讨论。

在读第一遍课文时，她总是边读边查字典，为不认识的生字标注好拼音，并在练习本上写几遍。如果是成语，她就在下面标上一条红线，以示提醒。同时，她还借助查词典将不懂的词弄明白，并在书的空白处记录下词义。

解决完字词问题后，她会再读一遍课文，并思考课文主要讲的内容，看看每节都讲了什么，每段的思想大意又是什么，整篇课文如何分段。最后，她还要认真看一遍课后练习，并根据练习仔细思考课文内容，有时候她还能自己发现问题，并记录下来，留到课上解决。

就这样，她的语文预习进行得十分有序、有理，效果也极好。在别人眼中看起来很难学的语文，在她这里自然没有问题了。

前面我们也提到过，科目不同，那么预习的方法便也不尽相同。虽然像通读课文、找出重点这样的方法适用于所有科目，但各个科目还是有自己独有的特点与规律的。所以，如果能根据各门课程的特点和规律进行预习，预习的效率就会大大提高。

就拿语文来说，语文课更偏重于文字表述，而且整个课程是由一篇又一篇互相没有关联的文章组成的。语文课的知识重点，就在于字、词、句、段落，在于文章的主要内容、中心思想，以及词句的语法、意义之上。

从语文的这些独有特点出发，我们就能找到更为合理的语文预习法。

好方法

第一，在课前通读课文。

语文复习的时间可以安排在上课前一天，因为语文课文一般文字较多，如果太早预习，我们可能记不住太多的文字。而课前的预习，则会保证我们的记忆更为清晰。

所以，在上新课前一天，就将第二天要学的课文通读一遍，最好是朗读。因为朗读可以训练自己的发音、断句能力，还能通过语气的变化来更好地理解课文。

第二，及时解决字词问题。

朗读过程中如果遇到了不认识的字、不理解的词，就要及时解决。如果书上没有注解，可以借助字典、词典、成语词典等工具书去查一查。

查字词时，应该联系上下文的语境和意思去判断字词的准确含义。因为有些字词不只有一个意思，不同的语境下，它代表的意思是不同的。尤其是在古文、诗词中，有些字所代表的意思也许会与现代含义大相径庭。还有些字是多音字，当弄明白它在文章中发的音后，我们也可以将它的其他读音标注出来，这也算是一种知识的积累。如果字典、词典解释的比较简单，我们依然不明白某个字或词在句子、文中的意思，那就特别标记出来，等到上课时再认真听讲。

第三，对课文进行初步的分析。

通过阅读课文，我们还要初步了解文章的大致意思，看看整篇文章都讲了些什么。如果有感觉写得好或者自己特别有想法的地方，也可以画出来，或将自己的想法写在书的空白处。等到听课时，再根据老师的讲解，思考自己的想法是否妥当。

对于古文、诗词，找一找到作者、朝代等资料，也能帮助我们了解古文、诗词的写作背景，这会有利于我们对课文的理解。