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18 司卫东之父司有和 早期诱发育英才（第2页）

例如，坐火车时，司有和就问儿子：“东子，你说这车窗外的树为什么往后跑呢？”“因为火车在往前开。”儿子回答。“那你再看看远处，”司有和说，“远处的那些树是往后跑还是往前跑呢？”

不看没事，这一看竟然糊涂了，远处的树怎么会朝前跑呢？整个大地看上去好像在围绕一个看不见的轴在转动，孩子好奇地看着他：“爸爸，这是怎么回事？”这样就能引起孩子的兴趣，主动学习知识解决自己的疑问。

再如，在教孩子骑自行车时，司有和问：“我要把一个箱子从外屋推进里屋，有摩擦力好不好？”“不好，推起来费力。”儿子回答。“那自行车轮子跟地面有摩擦力好不好？”司有和又问。

儿子回答不了，司有和就解释说：“自行车后轮和地面的摩擦力向后，那么它的反作用力就是向前，推动自行车往前，所以人在蹬车时，就可以往前行驶。”

“那这个有摩擦力是好的。”儿子说。“但是前轮跟地面有摩擦力又是不好的。”司有和接着说。儿子又好奇地看着司有和……

类似的实例很多。如回到乡下时，司有和带孩子爬山，钻溶洞，看钟乳石，他就对孩子讲山水古迹；和孩子进城时，在公共汽车上，有位子也不坐，而总是站在最前面看司机如何开车；就是平时洗衣服，洗衣机排水，水流形成漩涡时，也要把孩子喊过来看看，再用手指在漩涡中心的空洞处试试，告诉孩子那里确实没有水，然后再给孩子讲龙卷风形成的道理……

这样一次又一次利用孩子的好奇心诱发，终于使儿子初步产生了对科学的兴趣。接下来的任务就是，“由浅入深”地把激发起来的兴趣巩固下来，形成稳定的兴趣。司有和的做法就是给孩子推荐科普书。

司卫东长大后，在一次闲谈中说：“爸爸，要不是小时候看了您给我的《物理世界奇遇记》和《低温世界》，我恐怕现在不会搞超导机理的研究。”可见，当时给孩子推荐科普书的做法确实起了作用。

司有和认为，早期诱发方法在“激发兴趣”中，还应注意到孩子的现有兴趣和父母确立的培养方向（目标兴趣）不一致的情况。这时候，父母应该反复思考自己确立的方向是否正确。如果确实正确，是孩子的现有兴趣不妥当，那么父母就要设法把孩子的现有兴趣转变为已经确立的目标兴趣。

这就是“转移兴趣”，通过有意识的教育活动，孩子的兴趣是完全可以转移的。所以，父母们不用担心，兴趣并不是一成不变的，尤其是孩子们的兴趣，很不稳定，随时都可能发生转移。这种转移，有自发转移和人工转移两种。表现在孩子身上，前者就是今天喜欢这个，明天喜爱那个；而后者则可以通过父母有意识的教育活动来实现。

孩子的兴趣单一，自然不好，要千方百计地激发孩子的兴趣。可是，孩子兴趣太过广泛，也不一定是好事。因为有的兴趣对孩子成长发展不但没用，甚至还会产生负作用。所以，父母在教育孩子的过程中，对孩子的兴趣要区别对待，以确定对不同的兴趣所应采取的发展、保护、转移、制止等措施。

司有和认为，家长应该从孩子很浓的兴趣中，选择与目标兴趣相关联的兴趣，关联越多越好。然后就把目标兴趣的内容夹在与其关联最多、孩子兴趣最浓的现实兴趣活动中，让孩子在高高兴兴的活动过程中，接触、了解、认识目标兴趣的内容，从而使他的兴趣产生转移。

教子点睛：

父母应该主意，孩子目标兴趣的产生，不是父母强加给他的，而是他在接受诱发过程中自发产生的。另外，如果通过诱发，孩子的兴趣仍然没有转移到目标兴趣上来，父母就需要改变方案，直到他自发产生兴趣为止。

培养自觉性

所谓自觉，就是不需别人督促，自己努力做好自己应该做的事。自觉性是一种意志品质。司有和曾说，自觉，对于少年儿童的成长和智力发展的作用很大。少年大学生并不神秘，在同龄的孩子中，别人在玩耍、消磨时间时，他们却自觉地去学习文化知识了。

现在的孩子，潜在的智力水平相差并不大，只是非智力因素上的差异，使智力发展出现了不同。这里的非智力因素，首要的一条就是自觉。自觉性强的孩子，学习成绩会明显地上升。

司有和说，要培养自觉性，有许多方法，但是有一个共同的原则，就是在纠正不自觉行为的过程中培养自觉性。父母可以在纠正孩子的盲从中培养他的自觉性。有的孩子做作业喜欢对答案，只要一发现自己的答案与别人的不同，就认为是自己错了，并马上按别人答案改，这就是盲从。盲从是孩子意志力不高的表现，是与自觉性相反的意志品质。纠正了盲从，就是提高了自觉性。

司有和认为，要纠正盲从，必须进行长时间的培养。每次作业要求孩子自己检查，父母发现错误也不要具体点出，当然更不要告诉他正确答案，而只说有，或说有几处，让孩子自己去找。甚至没有错，也故意说有，锻炼孩子的自我判断能力，让孩子敢于否定父母的意见。这样，才能有效纠正孩子的盲从行为。

不过，有些行为也不是盲从，但也确实是不自觉行为。比如，孩子答应做的事，过了一段时间，孩子又不去做了。这不是盲从，但属于不自觉行为。

要纠正这种不自觉行为，司有和认为，“狠抓初犯”是十分重要的原则。当孩子在某个问题上第一次出现不自觉行为时，父母应抓住不放，及时教育，就容易在他形成稳定的意志品质前纠正。司有和在教育孩子的过程中就是这样做的，而且收到了很好的效果。

司卫东上初中的时候，被每天中午广播电台播送的刘兰芳的评书《杨家将》吸引住了。但是，孩子以前不习惯睡午觉，所以在中午做作业，晚上则早点休息。现在如果中午听评书，作业就挤到晚上，就会影响休息。所以，司有和跟孩子商量：是不是中午不听，如果想听，改在下午课外活动时间电台重播时收听，孩子同意了。

可是，有一天中午，司有和与爱人外出办事，回来时，还没进门，就听见屋里的收音机正响着刘兰芳的声音。司有和一敲门，孩子赶紧先关上收音机，然后才来开门。司有和认为，孩子在中午听广播这件事上自觉性差，虽然是初犯，但必须抓住不放。

不过，司有和并没有骂他，更没有打他，而是坐到他的面前讲起道理来。从自觉的重要性讲到自觉的作用；从少年大学生自觉学习的故事讲到自己自觉地工作；从今天你是个孩子，只有不用父母督促，自觉地学习，讲到将来在工作中，才能不用领导管。最后，讲得孩子难过地低下头。“爸爸，你别讲了，我保证以后中午不听广播了。”儿子伏在桌上难过地说。

教育产生了作用，但还没有达到根本目的。司有和说：“不是不让你听《杨家将》，而是说自己决定、同意的事，就要自觉地去执行，不论干什么事都应当如此。”

这次及时的教育产生了很好的效果。此后，司卫东学习的自觉性大大提高。

教子点睛：

很多父母认为，现在的孩子“很难管”、“管不住”。其实，正确的作法是，不去“管”，而是去激发和培养孩子的自觉性。只有孩子自觉了，他才能真正上进。父母要明白，孩子的自觉性并不是天生就有的，而是在后天逐步培养中形成的。

教孩子学会学习

著名物理学家、诺贝尔奖获得者李政道说过，真正的学习是培养自己在没有路牌的地方也能有走路的能力，也就是培养学习的能力。

孩子在学习过程中需要很多能力，比如，课前预习的能力、课堂听课的能力、课堂笔记的能力、课后复习的能力、作业解题的能力、动手实验的能力、应对考试的能力、信息获取的能力、时间管理的能力、记忆的能力、语言表达的能力、思维的能力、自学的能力、创新的能力、自我调节的能力，等等。